Программа формирования воспитанности

Наименование        

программы                         Программа формирования воспитанности  учащихся

                             МОУ "Алгашинская СОШ" Шумерлинского р-на ЧР на 2006-2010 годы.

Основание для              

разработки                                       Низкий уровень воспитанности учащихся

Государственный

заказчик                                                 Муниципальное образовательное учреждение

                                                        «Алгашинская СОШ»

Основные разработчики               Заместитель директора по ВР Маякова Н.М.

Цель и задачи                                 Воспитание личности ребёнка

    Сроки и этапы                                            2006-2010 годы.

реализации                                   

Перечень основных

направлений формирования

воспитанности учащихся                          Формирование у детей внутренней системы ценностей,

                                                               гражданственности, трудолюбия, ответственности,                                                               

                                                             нравственности; уважения к правам и свободам

                                                             человека

Формы работы с учащимися

школы                                                   Беседы, дискуссии, доклады, лекции, обсуждения, встречи с 

                                                              интересными людьми, походы, экскурсии, выступления,          

                                                              читательские конференции, , интеллектуальные игры,      

                                                             театральные вечера, литературные балы, КВНы,            

                                                             психологические тренинга, праздники школьного календаря.

 Ожидаемые конечные

результаты                                   - формирование высоких духовно-нравственных качеств;

                                                      - формирование патриотических чувств и сознания школьников, любви

                                                         к Родине;

                                                      -  сохранение и развитие чувства гордости за свою страну, свой город, 

                                                         свою школу;

                                                      - воспитание     личности     гражданина-патриота     России,     района,

                                                         способного  встать на защиту интересов страны, города;

                                                      -    воспитание в детях чувства рода

                                                      - воспитание культуры здоровья, навыков здорового образа жизни;

                                                 -формирование   установок   толерантного   сознания,     определяющих           

                                                         устойчивость поведения в обществе отдельных личностей.

1.    Содержание проблемы и обоснование необходимости ее решения программным методом

В современных условиях главной целью работы школы стало не столько обучение, сколько воспитание ученика, развитие не столько интеллекта, сколько личности ребёнка.

 Ныне в большей степени от школы, а то и вовсе только от неё зависит, каким человеком станет в будущем ребёнок — добрым или злым, высокоморальным или безнравственным, тружеником или тунеядцем, честным или преступником.

В предлагаемой программе разработана детальная методика воспитания учащихся. Определены содержание и критерии воспитанности школьника.

2. Основные цели, задачи, сроки и этапы реализации Программы

Главной целью Программы является формирование у детей высоких духовно-нравственных качеств: стремление быть честным и искренним, доброта, способность не завидовать чужим успехам, честность в признании своих проступков и ошибок и стремление их исправить, умение воспринимать критику,  нетерпимость к воровству и обману, отсутствие вредных привычек, готовность прийти на помощь с риском для себя, умение отстаивать своё мнение с помощью логичес­кой аргументации, а не силой, настойчивость в преодолении труд­ностей, систематическое и упорное самовоспитание, физическое самосовершенствование, опрятный внешний вид.

3. Система программных мероприятий

Программа состоит из 5 разделов, включающих следующие основные направления:

1. Актуальность проблемы воспитания.

2. Содержание и критерии воспитанности школьника;

3. Детальная методика воспитания учащихся

4. Показатели воспитанности

5. Согласованность действий школы и семьи, с целью эффективности процесса воспитания учащихся.

4.   Механизм   реализации   Программы,   управление   Программой   и   контроль   за   ходом   ее реализации

Механизм реализации программы предполагает:

                     - комплексный подход к реализации программных мероприятий, предусматривающий их взаимосвязь;

                     - последовательность осуществления мероприятий, обеспечивающих реализации поставленных целей и задач;

Управление   реализацией   Программы   осуществляется администрацией, контролирующей   ход   выполнения мероприятий.

5.    Ожидаемые результаты реализации Программы

Реализация программы предполагает воспитание духовно-нравственной культуры школьников, которая соответствует следующим показателям

 1. Поведение в семье

Активное участие в делах и проблемах семьи, старательное выполнение своих постоянных обязанностей по до­му, самообслуживание, забота о младших и старших членах семьи, проявление инициативы в подготовке и про­ведении семейных праздников.

2. Поведение в школе

Дисциплинированность и активность на уроках, повседневное выполнение Правил для учащихся, аккуратность и старательность в выполнении заданий, бережное отношение к школьному и классному имуществу, активное участие в общественных делах класса и школы.

3. Отношение к старшим

Вежливость, соблюдение этикета в общении со старшими, оказание им помощи, разумное выполнение их поручений.

4. Отношения со сверстниками

Отношение к друзьям, инициатива в оказании помощи товарищам, искреннее сопереживание их радостей и горестей, умение держать слово и выполнять обещанное, отсутствие стремления непременно чем-то выделиться, сдержанность в спорах.

5. Поведение на улице и в общественных местах

Соблюдение правил уличного движения, бережное отношение к природе, к животным, соблюдение чистоты

и порядка в общественных местах, привычка уступать старшим место в транспорте.

6. Отношение к себе

Постоянная занятость полезным делом, умение заставить себя делать то, что надо, а не то, что хочется, привыч­ка доводить начатое до конца, стремление быть честным и искренним, привычка не брать чужих вещей без раз­решения, доброта, способность не завидовать чужим успехам, честность в признании своих проступков и ошибок, стремление их исправить, умение воспринимать критику, не­терпимость к обману, воровству, отсутствие вредных привычек (курение, сквернословие), готовность прийти на помощь с рис­ком для себя, умение отстаивать своё мнение с помощью логичес­кой аргументации, а не силой, настойчивость в преодолении труд­ностей, систематическое и упорное самовоспитание, физическое самосовершенствование, опрятный внешний вид.

1 .    Отношение учителя к ученическому коллективу.

           Уважение к ученическому коллективу как важному условию и средству всестороннего развития  учащегося.

        •     Учитывать мнение ученического коллектива в любом педагогическом деле;

        •     Содействовать формированию, развитию и укреплению ученического коллектива и

              коллективистских качеств учащихся;

' •'                •     Использовать ученический коллектив, как важное условие и средство воздействия

              на личность учащегося;     

 '                •            Считаться с правом ученического коллектива решать свои внутренние дела;

       •     Видеть уровень развития ученического коллектива и вклад отдельных учащихся в его          

            формирование;

      •     Быть непримиримым к ложным формам коллективизма, к проявлениям эгоизма, разрушающего            

коллектив учащихся.

1. Создание воспитывающей среды:   создание и развитие ученического коллектива как основной среды обитания и жизнедеятельности школьников

-сотрудничество с внешкольными учебно-воспитательными учреждениями дополнительного образования

-взаимодействие с семьей, работа классного руководителя с родителями учащихся

-создание предметной среды в учебно-воспитательном процессе, организованным классным руководителем

-стимулирование здорового образа жизни классного руководителя и учащихся в воспитательном процессе

-возможность осуществлять сопровождение конкретного ребенка и классного коллектива в полном смысле этого слова: отслеживать процесс развития, заниматься глубокой и всесторонней как профилактической, так и развивающей работой в зоне ближайшего развития детей определенного возраста, осуществлять индивидуальную поддержку тех, кто в ней нуждается.

Психолог становится полноправным участником образовательного процесса. У него появляется

возможность тесно сотрудничать с педагогами в решении проблем и задач развития конкретных детей и ученических коллективов, прежде всего — с классными руководителями.

В силу того, что образуется служба психологов-кураторов, появляется возможность осуществлять серьезную методическую работу, психологические проекты, оказывающие влияние на образовательную среду школы в целом.

Вместе с тем появление в школе службы психологов-кураторов существенно влияет на управленческую ситуацию и расширяет функциональные обязанности многих специалистов: завучей, классных руководителей, педагогов-предметников. Без соответствующих управленческих шагов и нововведений деятельность психологов-кураторов будет сильно затруднена.

Задачи

1 . Отслеживание психического развития конкретных детей и социально-психологического развития

ученических коллективов.

2. Создание условий для реализации возрастных и индивидуально-психологических возможностей

учащихся в образовательном процессе.

1 . Оказание комплексной психолого-педагогической помощи учащимся, испытывающим трудности в

обучении и развитии.

3. Развитие психологической компетентности учащихся.

4. Создание условий для социально-психологического развития ученических коллективов.

Воспитательная работа строится, исходя из обще принятого понимания, что воспитание - это процесс управления развитием личности, способный к самопознанию, самоусовершенствованию, самореализации, гуманистический характер образования в школе предполагает реализацию воспитательных задач на каждом учебном занятии, создание воспитывающей среды во внеурочное время, построение системы внеклассной работы, нацеленной на развитие личности. Составляющие целенаправленной воспитательной деятельности:

-внеурочная учебная деятельность (олимпиады, конкурсы, интеллектуальные марафоны, организация научно-исследовательской деятельности, курсы по выбору, объединения дополнительного образования);

-внеучебная развивающая деятельность (экскурсии, поездки в другие города и страны, культпоходы, посещение театров и т.п.);

-организация традиционных коммунарских дел, способствующих формированию общешкольного коллектива (интеллектуальные игры, дни рождения классов, КВН, посвящение в 10-классники и т.д.);

-внутриклассная жизнь (способствует творческому развитию каждого учащегося, формированию классного коллектива и его традиций, создает возможности интересной жизни для каждого ученика).

Цель воспитательной работы: создание условий для развития многогранной творческой личности. Методика воспитательной работы строится на коллективной творческой деятельности.

Формы воспитательной работы: коммунарские сборы, интеллектуальные игры, театральные вечера, литературные балы, КВНы, психологические тренинга, праздники школьного календаря.

Развитие воспитания учащихся определено основными направлениями

• работа с семьей;

• работа с ученическим коллективом (по направлениям: социально-нравственное, гражданско-патриотическое, учебно-познавательное, культурно-оздоровительное воспитание; подготовка к профессиональному самоопределению; формирование потребности в здоровом образе жизни);

• методическое обеспечение развития системы воспитания.

Деятельность по данным направлениям осуществляется на основании "Образовательной программы школы", программы "Управление" ряда целевых подпрограмм и проектов ("Развитие дополнительного образования", "Создание здоровьесберегающей среды", "Интеллект", "Адаптация", "Семья", "Лидер", "Внедрение новых информационных технологий в школе" и др.) и планов по всем направлениям.