Концепция развития гимназии

«Гимназия реализует общеобразовательные программы общего и среднего (полного) общего образования, обеспечивающие дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по предметам гуманитарного профиля, и может реализовать общеобразовательную программу начального общего образования» (Из Типового положения об общеобразовательном учреждении от 19 марта 2001 г.)

Образовательное учреждение руководствуется в своей деятельности федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, Указами и Распоряжениями Президента Чувашской Республики, Постановлениями и Распоряжениями Правительства Чувашской Республики, решениями администрации г. Шумерля, Типовым положением, Уставом гимназии.

Методологические принципы построения гимназии: 

• историко-культурная обусловленность построения гимназии в конкретных временных и региональных условиях;

• системно-структурная целостность, идеологическая и организационная связанность её подсистем и фрактальных объектов;

• равноправное партнерское сосуществование различных педагогических парадигм, систем и технологий, предполагающее напряженный и плодотворный диалог культур (многопарадигматическая кооперация);

• постепенное преодоление противоречий когнитивной, личностной (эмоционально-волевой), культурологической и компетентностной парадигм образования, их поэтапная гармонизация;

• широкий оптимизационный подход, пронизывающий все сферы функционирования и развития гимназии.

Базовые черты гимназии:

• наличие неоднородного (гетерогенного) состава обучающихся («Учебное заведение для всех»);

• ориентация на способности, склонности, потребности, жизненные планы каждого обучающегося;

• гибкость, открытость, своевременное адекватное реагирование на изменения социокультурной и психолого-педагогической ситуации при удержании основных базовых ценностей гимназии;

• сохранение всех необходимых условий для реализации вариативного образования в рамках гимназии (обновление содержания образования, отбор педагогических технологий и т. п.);

• обеспечение содержательной и методической преемственности на всех этапах обучения и развития ребенка;

• дифференциация, разнообразные формы дифференцированного и многопрофильного обучения;

• наличие диагностических, организационных и дидактических процедур, позволяющих осуществлять мягкие формы дифференциации, предлагающие перманентную перегруппировку учащихся на основе отслеживания динамики их развития;

• здоровье физическое, психическое и нравственное, как интегральный показатель эффективности функционирования гимназии;

• оптимальная комбинация учебно-образовательных моделей.

Система условий и способов построения и развития гимназии:

• наличие Программы развития гимназии;

• гибкая организация учебно-воспитательного процесса, учитывающая динамику развития детей, их психофизические особенности, склонности;

• создание соответствующих научных, организационно-педагогических и управленческих структур, призванных обеспечить инновационный характер преобразований в гимназии;

• ресурсное обеспечение масштабных системных преобразований образовательного учреждения, где центральной задачей становится удержание педагогов в исследовательской позиции, установление их продуктивного взаимодействия (диалога) со специалистами других наук о человеке (медиками, психологами, дефектологами и т. п.)

Основными целями гимназии являются:

1. Предоставление образовательных услуг на уровне, отвечающем требованиям быстрого развития науки и позволяющем личности быстро интегрироваться в систему мировых и национальных культур.

2. Реализация идей общего, интеллектуального, нравственного развития личности средствами гуманитаризации содержания образования.

3. Создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ.

4. Создание условий для формирования у обучающихся стремления к здоровому образу жизни.

Организация образовательного процесса

Одной из составляющих процесса модернизации системы работы в гимназии является ориентация на подготовку человека, способного действовать в современном меняющемся мире. При этом важной становится ориентация на индивидуальные и возрастные особенности развития детей на разных ступенях образования.

Начальная школа

Образовательный процесс направлен на формирование инициативности, ответственности и самостоятельности. Предполагается изменение в системе оценивания, форм организации учебных занятий, индивидуализации образовательных программ, направленное на «умение учиться» через:

• поддержание образовательной инициативы ребенка,

• обучение навыкам общения, сотрудничества,

• расширение опыта самостоятельного выбора,

• формирование учебной самостоятельности.

Основная школа

Образовательный процесс направлен на формирование опыта самопознания, самореализации, общих приемов и способов интеллектуальной и практической деятельности через:

• индивидуализацию учебного процесса,

• организацию «мест предъявления инициативы» («воспитательных центров», объединений и пр.),

• развитие специальных учебных интересов,

• внедрение проектной формы организации обучения,

• изменение в методах обучения,

• метод «портфолио».

Старшая школа

Образовательный процесс направлен на формирование самоидентичности выпускника как взрослого через:

• создание профильной старшей школы,

• создание системы сопровождения индивидуальных образовательных программ,

• изменение в системе оценивания,

• изменение в методах обучения,

• организацию «мест предъявления социальной инициативы».

Основными целями Программы развития гимназии на срок с 2002 по 2007 годы являются:

1. Модернизация образовательного процесса в логике компетентностного подхода.

2. Развитие системы здоровьесбережения в гимназии.

3. Сохранение и развитие в образовательном учреждении системы дополнительного образования.

4. Внедрение общественной  составляющей в управление гимназией.

5. Организация мониторинга качества работы образовательного учреждения.

6. Ресурсное обеспечение деятельности гимназии.

Программа развития создается на период с 1 сентября 2002 года по 31 декабря 2007 года. Временные рамки программы обусловлены уровнем поставленных задач и созданием необходимых условий для их решения.

Этапы осуществления Программы