Типичная: спортивный зал  с душевыми кабинками, открытый мини-стадион.

Дополнительная:  Фитнес-зал с функциями тренажерного  и хореографического зала.

-  обучающие семинары по охране труда в ОУ

- научно-практическая конференция  «Формирование экологической культуры дошкольников и младших школьников»

совместная работа с   городским центром МППС по формированию школьной команды "За здоровый образ жизни"

 - применение здоровьесберегающих технологий не только в образовательном процессе, но и их применении в сфере организации досуга и внеклассной работы.
Для реализации программы «Антинаркота» учителя используют следующие направления работы:
·- информационно-профилактические

 - организация спортивных и культурно-массовых мероприятий для подростков и молодежи.

-  это работа со взрослыми, с родителями и семьями.
 

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАБОТЕ МЕТОДИЧЕСКОГО     ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

В качестве основополагающих принципов здоровьесберегающих технологий можно выделить:
1. создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессобразующих факторов учебно-воспитательного процесса. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, индивидуальный подход, создание для каждого ситуации успеха необходимы не только для познавательного развития детей, но и для их нормального психофизиологического состояния;
2. творческий характер образовательного процесса. Обучение без творческого заряда неинтересно, а значит, в той или иной степени, является насилием над собой и другими. Возможность для реализации творческих задач достигается использованием на занятиях, уроках и во внеурочной работе активных методов и форм обучения;
3. обеспечение мотивации образовательной деятельности. Ребенок - субъект образования и обучающего общения, он должен быть эмоционально вовлечен в процесс социализации, что обеспечивает естественное повышение работоспособности и эффективности работы мозга не в ущерб здоровью;
4. построение учебно-воспитательного процесса в соответствии с закономерностями становления психических функций. Прежде всего имеется в виду переход от совместных действий к самостоятельным, от действия в материальном плане по материализованной программе к речевому и умственному планам выполнения действия, переход от развернутых поэтапных действий к свернутым и автоматизированным;
5. учет системного строения высших психических функций. При формировании базовых функций педагогу важно принимать во внимание все входящую в данную функцию компоненты, их готовность к формированию новой функции;
6. предпочтение значимого осмысленного содержания при освоении нового материала, обучение "по единицам, а не по элементам", принцип целостности;
7. осознание ребенком успешности в любых видах деятельности. Педагогу нет необходимости быть необъективным - он может выделить какой-то кусочек или аспект работы, похвалить за старание в определенный период времени;
8. рациональная организация двигательной активности. Сочетание методик оздоровления и воспитания позволяет добиться быстрой и стойкой адаптации ребенка к условиям детского сада или школы: до 50% снижаются общая заболеваемость, обострение хронических заболеваний, пропуски по болезни;
9. обеспечение адекватного восстановления сил. Смена видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной активной работы и расслабления, смена произвольной и эмоциональной активации необходимо во избежание переутомления детей;
10. обеспечение прочного запоминания. Научно обоснованная система повторения - необходимое условие здоровье сберегающих технологий;
11. комплексная система закаливания детей.
Здоровье ребёнка отнесено к приоритетным направлениям социальной политики в области образования. На решение задач по сохранению здоровья обучающихся и воспитанников направлены городские программы «Образование и здоровье» и «Здоровье детей».
Реализация данных программ полным ходом идёт в нашей школе. Ещё до поступления в школу раннего развития введена психологическая диагностика, с целью выявления психологической готовности ребёнка к школе, некоторым рекомендуют повременить и более серьёзно подготовиться к школе.
В первом классе адаптационный период идёт практически две четверти.

Первые две недели в первом классе проводится по три урока, а на протяжении первой и второй четверти уроки проводятся по 35 минут, далее идёт динамическая пауза, которая продолжается уроком на природе. Проводится не более 4 уроков в день. Основные уроки проводятся на 2-3х уроках. В первом классе – безоценочная система, что способствует более спокойному усвоению знаний, не расстраиваясь из-за плохих отметок. Постоянно контролируется посадка детей, обращается внимание на положение ног и спины, относительно стула, головы и рук относительно парты.
            Обязательно 2-3 раза за любой урок проводятся физкультминутки. Особое внимание уделяется физкультминуткам на уроках письма, делаются упражнения для отдыха рук, в которые входит массаж не только рук, но и каждого пальчика. Не меньшее значение имеет зарядка для глаз, которая проводится регулярно.
Первые две четверти в 1 классе не задаётся домашних заданий. Оценки не ставятся на протяжении всего обучения в 1 классе. Так же существуют недельные каникулы в середине 3 четверти, чтобы дети смогли отдохнуть и не перенапрягаться. К тому же в оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации применяется «ступенчатый» метод постепенного наращивания учебной нагрузки.
         В школе работает психолог, который помимо первичной диагностики учащихся, проводит индивидуальные и совместные занятия и тренинги для расслабления и снятия усталости после учебного дня.
        В начальной школе часто проходят лекции медиков по профилактике различных заболеваний и в частности, как правильно ухаживать за зубами, выдаются брошюры с наклейками, и даже каждый ребёнок в подарок получает зубную пасту.
             Постоянно проводятся классные часы и беседы о здоровом образе жизни, подвижные игры на переменах. Спортивный час проводится также в группе продлённого дня, помимо обязательной прогулки на свежем воздухе, независимо от времени года. Довольно часто в школе проводятся дни здоровья, где проводятся спортивные командные соревнования. С большим удовольствием ребята посещают спортивные секции «Акробатика» и «Подвижные игры». Проведённое анкетирование среди родителей начальных классов показало следующие результаты – на вопрос: Какие качества дети приобрели, посещая данные спортивные кружки?
1. дисциплинированность;
2. общительность;
3. музыкальность;
4. пластичность;
5. целеустремлённость;
6. решительность.
Подводя итог анкетированию, можно сказать, что спортивные кружки играют огромную роль в развитие организма и характера ребёнка, снимая степень стрессовости и нервно-психологической нагрузки. Эти условия обеспечивают индивидуальный и дифференцированный подход к ребёнку в педагогическом процессе, с учётом его возрастных и психических возможностей и уровня развития здоровья.
В плане профилактики в школе полным ходом работают массажный и физиотерапевтические кабинеты. Осмотры делает и зубной врач, который сразу залечивает больные зубы.
Правильно организованное и сбалансированное питание имеет не маловажную роль в здоровом образе жизни ребёнка. Ученики питаются 4 раза в день. В обязательный рацион входят: фрукты, овощи, соки. Дети получают горячие, свежеприготовленные блюда.
Здоровьесберегающие технологии являются составной частью и отличительной особенностью всей образовательной системы, поэтому все, что относится к образовательному учреждению - характер обучения и воспитания, уровень педагогической культуры педагогов, содержание образовательных программ, условия проведения учебного процесса и т.д. - имеет непосредственное отношение к проблеме здоровья детей. Необходимо лишь увидеть эту связь.
Внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий позволяет добиться положительных изменений в состоянии здоровья школьников.
Основной целью нашего образовательного учреждения, стремящегося работать в русле педагогики здоровья, стало формирование здоровьесберегающего образовательного пространства, отвечающего медицинскому и педагогическому принципу "Не навреди! "
 

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАБОТЕ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Трудно переоценить роль физической культуры и спорта в физическом и нравственном воспитании человека. В нашей школе этой работе уделяется огромное внимание, спортивно-оздоровительное направление является одним из приоритетных в работе «Школы здоровья

    Какие же основные задачи стоят перед группами спортивно-оздоровительной направленности в «Школе Здоровья»?
Первоочерёдной задачей является предоставление ребёнку возможности полноценно и с пользой провести свой досуг, раскрыть и реализовать свои способности в том или ином виде спорта. Важным моментом является то, что в нашей школе ребёнку любого возраста предоставлен богатый выбор вида спорта, которым он хотел бы заниматься, и созданы хорошие материально-технические условия для таких занятий.
Ещё одной важной задачей спортивно-оздоровительной работы в «Школе здоровья» является предоставление мощной альтернативы в виде занятий спортом детям и подросткам пагубному влиянию дурных пристрастий: курению, алкоголю, наркотикам. В школе ведётся большая практическая и теоретическая работа по привлечению как можно большего числа учащихся к занятиям в наших спортивных секциях.
Не менее важна и собственно оздоровительная направленность работы в данном направлении. Дети, отстающие в физическом развитии, имеющие на уроках физической культуры плохие оценки, занимаясь во внеурочное время в различных секциях, не только становятся крепче физически, но и закаляются морально, становятся увереннее в своих силах, что, в свою очередь, благодатно сказывается на их успеваемости.
Немаловажным фактором занятий детей в группах спортивно - оздоровительной направленности является престижность занятий спортом, возможность достичь успеха, ярко проявить себя на соревнованиях. Такая возможность в полной мере предоставляется нашим учащимся.

Немаловажным фактором проведения спортивно-оздоровительной работы в нашей школе, как в «Школе здоровья», работающей в режиме школы полного дня, является спокойствие родителей за судьбу их ребёнка до того момента, когда они смогут забрать его домой после работы. Ведь если ребёнок сам хочет, чтобы его оставили в школе до вечера, и родители при этом знают, что он занят полезным делом, это огромный позитивный момент и для школы, и для родителей.
За 3 года существования школы проведена огромная работа по пропаганде здорового образа жизни среди учащихся всех возрастов, которая уже приносит свои плоды.

Все внутришкольные факторы, влияющие на здоровье школьников, являются корректируемыми и устранимыми. При изучении информатики и информационных технологий школьники используют ПЭВМ.
Помещения для эксплуатации ПЭВМ имеют естественное и искусственное освещение. Естественное и искусственное освещение соответствует требованиям действующей нормативной документации. Оконные проемы оборудованы регулируемыми устройствами типа: жалюзи, занавесей, внешних козырьков и др. Помещения, где размещаются рабочие места с ПЭВМ, оборудованы защитным заземлением (занулением) в соответствии с техническими требованиями по эксплуатации. В помещениях, оборудованных ПЭВМ, проводится ежедневная влажная уборка и систематическое проветривание после каждого часа работы на ПЭВМ.
Освещенность на поверхности стола в зоне размещения рабочего документа составляет 300 - 500 лк, что соответствует норме. Освещение не должно создавать бликов на поверхности экрана. Освещенность поверхности экрана не должна быть более 300 лк.
Экран видеомонитора должен находиться от глаз пользователя на расстоянии 600 - 700 мм, но не ближе 500 мм с учетом размеров алфавитно-цифровых знаков и символов. Учителя информатики и информационных технологий следят за соблюдением необходимых нормативов.
Конструкция рабочих стульев (кресел) обеспечивает поддержание рациональной рабочей позы при работе на ПЭВМ, позволяет изменять позу с целью снижения статического напряжения мышц шейно-плечевой области и спины для предупреждения развития утомления. Тип рабочего стула (кресла) выбирается с учетом роста пользователя, характера и продолжительности работы с ПЭВМ.
Все вышеперечисленные требования к технике и помещению выполняются неукоснительно, что в конечном результате положительно сказывается на здоровье школьников.
Для снятия негативного влияния ПЭВМ на организм на уроках информатики в классах проводятся пятиминутные физминутки по снятию утомляемости с плечевого пояса и зрения.
Преподаватели информатики внедряют технологии повышения умственной и физической работоспособности в педагогическом процессе.
                Здоровьесберегающие технологии находят отражение и в проектной деятельности учащихся. На уроках информатики учащиеся создают проекты на темы:
- «Вредные привычки»
- «Режим дня»
- «Экстремальные виды спорта»
- «Спорт и здоровый образ жизни» и т.д.

- Реализуется программа «В здоровом теле - здоровый дух»: направлена на пропаганду здорового образа жизни детей и их родителей, объединение подростков по интересам к различным видам спорта; содействие утверждению в жизни современного общества идей духовного и физического совершенствования детей и подростков школы. 

- На уроках ОБЖ, классных часах, утренниках проводятся беседы, встречи с представителями ГИБДД, ГОВД, пожарной части  с целью профилактики ДТП, поведения при пожаре, на  воде и других чрезвычайных ситуациях. 2 раза в год проводится учебная эвакуация учащихся и работников школы.

Проектирование здоровьесберегающей образовательной среды мы рассматриваем в качестве важнейшего элемента работы по сохранению и укреплению здоровья учащихся.

- В арсенале педагогов использование специальных приёмов для оптимизации психологического состояния учащихся с целью их последующей работы в определённых режимах;

- использование достижений современной науки - ароматологии и ее прикладной  ветви – ароматотерапии для выращивания в классах комнатных растений, в соответствии с рекомендациями ученых и обобщениями практического опыта, только для  сохранения и укрепления здоровья;

 В школе выстроена следующая цепочка в спортивно-оздоровительной работе: привлечь ребёнка к занятиям спортом - увлечь его этими занятиями - сделать такие занятия необходимыми для ребёнка - сформировать у занимающихся тягу к самостоятельным занятиям на всю жизнь.
А в школе «родители – школа – учащийся» эта цепочка выглядит так:
· каждый учащийся – сознательный член спортивной секции;
· родители заинтересованы в таких занятиях: кто-то с точки зрения укрепления здоровья ребёнка, кто-то с точки зрения достижения спортивных успехов ребёнка, но оба этих стремления лежат в русле спокойствия родителей за способ проведения досуга весь день их ребёнком и за его судьбу в это время;
· школа получает здоровых учеников с хорошей успеваемостью по физической культуре и сильной мотивацией учиться именно в этой школе, чтобы заниматься именно в этой школе и именно у этого тренера.

	2004-2005	2005-2006	2006-2007
сколиоз	9,6	10,1	10,2
нарушение осанки	32,1	30,3	27,8
понижение зрения	17,6	18,1	14,4
зоб	13,7	13,5	12,2

физкультурные групппы	2003-2004	2004-2005	2006-2007
основная	84	83,9	84,4
подготовительная	5	3,2	3
специальная	7,6	12.4	10,6
освобождены	3,4	0,5	2

	2002-2003	2003-2004	2004-2005	2005-2006	2006-2007
I	9,7	12	9,5	5,6	7,1
II	86,3	77	78,4	75,4	82,2
III	3,9	10	11,5	19	10,5
IV	0,1	1	0,6	0,6	0,2

- Разработана и  находит практическое применение программа «Использование здоровьесберегающих технологий в процессе обучения»;

- Реализация проекта  "Дистанционная общеобразовательная школа
для детей с ограниченными возможностями здоровья