Байгильдинская средняя школа

Доклад на тему:

«Индивидуальный подход при обучении математике»

Составила учительница математики

Миронова Таисия Степановна.

д. Байгильдино

Важнейшая задача школы – повышение качества учебно – воспитательного процесса. Решение этой задачи требует комплексного подхода: предстоит настойчиво и последовательно совершенствовать содержание, организационные формы и методы – воспитательного процесса. Среди всей совокупности средств и методов учебно-воспитательной работы, направленных на обеспечение усвоения программы каждым учеником в общепринятые сроки, значительное место занимает учёт индивидуальных особенностей учащихся как успешно усваивающих по математике, так и испытывающих большие затруднения по разным причинам.

Учащиеся класса имеют различный уровень подготовки по математике неодинаковые успехи в усвоении знаний, умений и навыков, проявляют различный интерес к математике как учебному предмету. Учитывая это, учитель должен вести обучение с учётом указанных индивидуальных особенностей учащихся. Учителю необходимо постоянно учитывать в работе с классом особенности знаний каждого учащегося. Только при соблюдении этого условия возможны положительные результаты в работе.

Для того чтобы учитель в короткое время смог составить правильную картину уровня знаний, умений и навыков учащихся, полезно с первых дней учебного года попутано с текущей работой на уроках ( а иногда и во внеурочное время) провести специальные краткосрочные работы с целью выявления пробелов в знаниях и навыках учащихся (особенно в 4-5 классах). И на основе анализа этих работ должно быть наличаны конкретные меры по устранению пробелов в процессе классной, а также дополнительной работы дифференцированного характера. При выявления пробелов можно использовать примерно такие тексты самостоятельных работ, которые рассчитаны на учащихся оценку «3», но могут быть использованы и в работе со всем классом. В процессе проведения самостоятельных работ необходимо заботиться о том, чтобы сильные учащиеся одолевали более трудные задания, а слабые получали соответствующую помощь, позволяющую или овладеть необходимыми умениями и навыками. Каждую самостоятельную работу учителю необходимо анализировать дальнейшую работу с учетом выявленных результатов. Непонимания материала и отсюда неумение справиться с заданиями, которые предлагаются ученикам, - основная причина потери интереса к предмету. Чтобы предупредить непонимание изучаемого материала, учителю надо всё время быть в курсе того, насколько материал усвоен каждым учеником. С этой целью на уроках математики после прохождения нового материала полезно проводить самостоятельные работы. И зная заранее, что по данной теме будет самостоятельная работа, ученик не может быть пассивным на уроке. Задания в работе расспологаются в порядке возрастания трудности. Самостоятельные работы ускорять знакомство с уровнем знаний учащихся. Для слабой группы учащихся необходимы специальные средства и формы учебной работы. Работу со словами учащимися проводить можно в трех направлениях:

1. Предложения выявленных пробелов.

2. Предупреждения образования новых пробелов.

3. Вооружение навыками учебного труда.

4. Формирование положительного отношения к учению.

Можно дифферицировать самостоятельную работу для сильных и слабых учащихся. Так, например, при прохождении десятичных дробей в 5 классе некоторые учащиеся затруднялись в написании десятичной дробей, в выполнении простейших вычислений над ними. Поэтому для учащихся, имеющих оценку «3» можно предложить такую работу на карточках:

1. Запишите числа:

0 целых 55 сотых

0 целых 165 тысячных

785 целых 2 тысячных

0 целых 2 тысячных

2. Выполните действия:

а) 1,04+0,4= б) 10,6 10

1,8+0,2= 12,8 10

0,016+2,158= 0,165 100

А это время остальным учащимся можно предложить работу.

Выполните действие.

а) 0,81 10+ 0,081 100+ (1,9+1,9)+(8,1+1,9)

б) 22,7 10

304: 100 в) 1,6 3

1834:1000 1,8 4

156,6:1000 5,2 2

При научении трудных теоретических вопросов не следует спешить вызывать слабых ребят, надо дать им возможность усвоить новое, послушать ответы товарищей. Слабым учащимся надо предлагать у доски посильное задание для ответа по домашней работе, причём всегда вместе с вопросами по домашнему заданию ставить вопросы и по текущему материалу. Чтобы ученик лучше выполнил своё задание у доски, ему вручается карточка с указанием номеров упражнений из домашней работы и дополнительным вопросом, отводится время обдумать свой ответ. Иногда вызывать учащихся к доске и предложить им такую дидактическую карточку- задание.

1. прочтите на странице правило

2. разберите решение примера на странице…

3. Решите пример №…

Хорошо помогают слабым ученикам и сами дети. Сильные ученики должны имеет свого подшефного. Слабый ученик не должен чувствовать себя лишним в классе, на уроке.