22 сентября 2014 г.
Белова Валентина Ивановна, логопед
Ребенок не разговаривает: с чего начать?
На сегодняшний день большое количество детей имеет задержку в речевом развитии. Очень часто к учителю-логопеду обращаются с проблемой: ребенок в 2 – 2,5 года не говорит либо в его активной речи присутствуют только звукоподражание, отдельные слоги, лепетные слова, простые слова по слоговой структуре и звуковой наполняемости.
Причин появления задержки речевого развития много. Среди главных можно отметить:
- различные неблагоприятные воздействия в период внутриутробного развития, преждевременные, длительные или стремительные роды, долгий безводный период, родовые травмы, асфиксия плода в родах и даже ранний перевод ребенка на искусственное вскармливание;
- тяжело протекающие детские болезни, особенно в первые три года жизни, черепно-мозговые травмы или просто оставленные без внимания частые падения, понижение слуха различной степени — все это может служить причиной отставания в речевом развитии.
При задержке речевого развития:
- Нарушены ощущения от положения органов артикуляционного аппарата, руки, собственного тела (кинестезии).
- Страдает моторная сфера.
- Не развивается лепет: слоговые цепочки с одинаковыми звуками, с одинаковыми согласными, но разными гласными, а затем и с разными согласными.
- Не развивается фонематический слух.
- Будет наблюдаться задержка в усвоении звуко-слоговой структуры слова.
- В результате чего возможны нарушения в усвоении словаря, грамматических конструкций языка и связной речи.
В первую очередь важно отработать упражнения по развитию общей моторики и символического праксиса для развития кинестезий (ощущений), что очень важно для преодоления задержки речевого развития. С этой целью можно использовать чтение стихов, в процессе чего родитель и ребенок выполняют определенные движения.
Параллельно проводится массаж пальцев рук, лица, губ, языка, щек, что также благоприятно влияет на развитие кинестетической базы движений.
Так как нарушены кинестезии, полезно выполнять мимическую гимнастику.
После чего можно приступить к развитию мелкой моторики. Такая работа позволяет наладить эмоциональный и вербальный контакт с ребенком, кроме того, в процессе можно уточнить, насколько у ребенка развиты импрессивная речь, владение слоговой структурой слова, качество звукопроизношения.
Чтобы вызвать у ребёнка внимание к звуку, сначала необходимо научить различать звучание музыкальных игрушек, шум бытовой техники, звуки улицы и т.д. Ребёнок при этом закрывает глаза и отгадывает, что звучит, воспроизводит в силу своих возможностей услышанное. Потом учим малыша звукоподражанию: «Как кричит петушок (курочка, кукушка, собака, кошка и т.д.)?».
На следующем этапе уточняем с малышом произношение гласных и простых согласных звуков. Родители должны соблюдать определенную последовательность в работе над звуками (с учетом их формирования при нормальном речевом развитии). Сначала отрабатываются гласные звуки, а затем звуки [м], [м'], [б], [б'], [п], [п'], [д], [д'].
Игры по вызыванию звуков, звукоподражаний и слов можно проводить на обычной прогулке. «Как дует ветер? В-в-в-…», «Как мычит коровка? Му-у-у-…», «Как капает дождик? Кап-кап-кап…», «Как летит самолёт? У-у-у-у-…», «Кто это?», «Что это?» и т.д. Сначала малыш будет давать усечённую форму слов (один слог). Взрослый обязательно должен похвалить и повторить слова правильно.
Если ребёнок немного владеет речью, с ним можно провести игру «Эхо». Она предполагает сопряженное и отраженное проговаривание слов и предложений. Для этой игры берутся либо отдельные слова и предложения, либо строчки из детских стихов (для самых маленьких) А. Барто, С. Маршака, В. Степанова. Эти же стихи используются для договаривания отдельных слов в конце строчки стиха: «Уронили мишку… (на пол). Оторвали мишке… (лапу). Всё равно его не брошу, потому что он … (хороший)».
Занимаясь подобным образом дома, вы увидите, что в развитии малыша произошли существенные сдвиги. Он стал не только понимать обращённую речь, но и сам научился ей пользоваться.