01 сентября 2003 г.
Накануне Дня знаний я встретилась с первым проректором университета профессором Е.М. РОМАНОВЫМ, чтобы поговорить о перспективах развития вуза, приоритетах на этот учебный год, о том, какие задачи стоят перед студентами и сотрудниками.
Герои дня, конечно же, – первокурсники. Для этих молодых людей начинается новый, важный этап в жизни. Они выбрали наш вуз, а МарГТУ выбрал их – самых достойных, будем верить. Важно с первых шагов настроить их на серьезный, трудный, но интересный путь, чтобы с 1 сентября они осознали, куда попали.
- Евгений Михайлович, что бы Вы хотели сказать вчерашним абитуриентам, которые 1 сентября будут посвящены в первокурсники МарГТУ?
- Это событие, думаю, одинаково важное и для самих первокурсников и для коллектива, так как он принимает новое пополнение, на которое мы возлагаем определенные надежды. Я хочу, чтобы они помнили, что поступили в старейший Поволжский вуз со своими сложившимися традициями, самый крупный и престижный вуз республики, который гордится своими выпускниками, университет, который прошел успешно государственную аккредитацию, что они влились в большую студенческую семью, численностью более 11 тысяч человек. Поздравляя их с этим событием, хочу пожелать не растратить тот запал энтузиазма и ритмичной работы, который они получили в школе. А с другой стороны, настроиться на то, что главное в университете не столько усвоение знаний, сколько включение в учебно-исследовательскую работу, нацеленность на постоянный поиск, постижение нового, что вообще должно продолжаться и после окончания вуза. Вспоминаю слова моего учителя профессора М.Д. Данилова, произнесенные на одной из лекций, которые я запомнил на всю жизнь. Он сказал: «Главное для преподавателя вуза – это занести в ваши души микроб, который не позволял бы вам успокаиваться всю жизнь, а заставлял развиваться, совершенствоваться, искать новое». Я благодарен Михаилу Даниловичу за то, что с 1 курса он привлек меня к исследовательской работе, и сегодня многим в своих достижениях я обязан ему. Желаю вам таких же наставников и приглашаю не медлить с определением ваших научных пристрастий, выбора темы, научного руководителя. Уверяю вас, в университете есть, у кого поучиться.
- А что Вы скажете тем, кто думает примерно так: цель достигнута, я – студент, а жизнь студента, как известно из песенки, веселая от сессии до сессии?
- К сожалению, ситуация в экономике страны, сложившийся в обществе менталитет в этом плане не являются побудительным мотивом к получению качественного образования. И главное для некоторых – получение диплома, а не то, что за ним стоит и каков его вес. Нам надо преодолеть эту болезнь провинциализма. При таком подходе мы можем быстро растратить тот высокий уровень образованности, каким мы, как нация, отличались всегда, а без конкурентоспособной школы Россия, даже в отдаленной перспективе, не может быть сильной страной. Это должны понимать и те, кто сегодня делает первые шаги на пути к овладению профессиональным мастерством.
Мы должны смотреть в будущее и чтобы быть конкурентоспособным вузом, стремиться к европейскому уровню качества и в перспективе стать участником Болонского процесса.
- Не все знают, что это такое.
- Речь идет не только о взаимном признании участниками Болонского процесса документа об образовании европейскими странами, но и отдельных прослушанных курсов в разных университетах. А это возможно, если эти университеты признают между собой, что каждый из них дает качественное образование. В европейских университетах в образовательный процесс внедряется так называемая накопительная система, смысл которой в том, что студент в течение семестра накапливает определенное количество расчетных единиц, которые признаются в вузах других стран. Таким образом, он может обучаться, к примеру, год в Сорбонне, год в Кембридже и т.д. и получить диплом третьего университета, который, между тем, дает ему право работать в любой стране европейского континента.
- И основная задача, как я понимаю, это создание системы контроля качества?
- На государственном уровне – это аттестация и аккредитация. Но необходимо создать и внутривузовскую систему контроля качества. Я считаю, что если мы не выстроим несколько уровней этой системы, то не достигнем тех результатов, которые ожидаем. Первая ступень начинается уже при зачислении в вуз. Здесь большая роль принадлежит центру довузовской подготовки. Кроме того, каждый факультет должен заниматься профориентационной работой, привлечением сильных абитуриентов, желающих получить образование именно в этой области. Эксперимент по ГИФО тоже преследует цель, чтобы к нам шли наиболее подготовленные абитуриенты, которые принесут вузу дополнительные финансовые ресурсы.
- А что означает второй уровень?
- Далее организация текущего контроля. Мы должны преодолеть тот стереотип, о котором вы говорили: «от сессии до сессии живут студенты весело». Главная роль в этом контроле отводится преподавателю, но мы также будем расширять рейтинговый контроль и, так называемую, модульную систему организации учебного процесса. Она разработана в нашем университете в лаборатории РИТМ под руководством профессора В.Г. Наводнова. Парадокс в том, что многие другие российские вузы успешно используют эту систему, мы же ограничиваемся только энтузиастами. Но с этого учебного года в соответствии с приказом ректора Г.С. Ощепкова рейтинговый контроль в обязательном порядке будет внедряться на 1-2 курсах при изучении дисциплин естественнонаучной подготовки и общепрофессиональных. Создана рабочая группа во главе с доцентом А.С. Масленниковым, которая подготовила ряд нормативных документов, чтобы система модульного контроля широко внедрялась в учебный процесс. Будет проведен ряд семинаров по обучению преподавателей. Этой же группе поручено подумать и о материальном стимулировании тех, кто будет переходить на эту систему организации учебного процесса. Координацией разработки и использованием измерительных материалов для повышения качества подготовки будут заниматься вместе с лабораторией РИТМ и создаваемые в университете два центра тестирования.
- А технические возможности для всеобщего компьютерного тестирования в университете есть?
- Сказать, что мы обеспечены на все 100 процентов, нельзя. Но здесь дело даже не столько в технических возможностях. Главное – наличие так называемого контента, в том числе и качественных контрольно-измерительных материалов. Внедрение новых образовательных технологий зависит и от готовности преподавателей к такому подходу. Проведенные в прошлом учебном году семинары показали, что нельзя увлекаться каким-то одним подходом. Нужно находить «золотую середину», то есть в течение семестра проводить тестирование по каждому учебному модулю, их может быть три или больше (в зависимости от количества изучаемого материала и соответственно модулей, на которые будут разбиты дисциплины). Участие ведущих преподавателей здесь совершенно необязательно (это может сделать учебно-вспомогательный персонал), но итоговый контроль знаний по предмету должен обеспечиваться опытным профессором или доцентом при личной встрече на экзамене, при условии ритмичной работы студента в семестре. Тогда мы и таланты не потеряем, и будем развиваться достаточно эффективно. Кстати, считаю, что и в целом при реформировании образования, в том числе и высшего, и интеграции в общеевропейское сообщество нельзя, что называется, рубить с плеча, предавать забвению то лучшее, что накоплено российской школой. Но все это должно рассматриваться в контексте новых реалий, сложившихся в экономике, в российском обществе и мире.
Но есть и третий уровень контроля, который мы пока недооцениваем. Возвращаюсь опять к студенческому фольклору: «Сдал сопромат – можно жениться». Закончил студент три курса и считает, что у него уже диплом в кармане. Сегодня у многих есть возможность подрабатывать в фирмах, зарабатывать деньги, но при этом они, порой, забывают об учебе. Они уже чувствуют себя специалистами, расслабляются.
- В чем же здесь контроль? Как сломать стереотип о том, что диплом в кармане?
- Готовых рецептов у меня нет. Разработать систему контроля качества в течение всего периода обучения и на выходе – одна из задач, над которой предстоит работать ректорату в наступающем учебном году. Думаю, нам поможет институт рецензентов, который мы возрождаем. Сюда должны подбираться честные, грамотные и принципиальные специалисты, которые утверждаются приказом ректора. Эта работа должна хорошо оплачиваться. А во-вторых, нужно серьезно подумать о предзащитах дипломов на кафедре. Эта форма работы сегодня забыта. Порядок проведения итоговых экзаменов не на всех факультетах нас устраивает. Он, во-первых, должен быть конструктивнее, а во-вторых, качество результата подготовки должны проверять не сами исполнители, а специалисты со стороны. Иначе это не будет работать. На ряде специальностей в 2002 учебном году процент отличных оценок на защитах дипломов у студентов дневного отделения доходил до 95-96, а неудовлетворительных оценок нет, как и нет их у заочников. Как к этому относиться? Убежден, что это также требует серьезного анализа. Практика зарубежных университетов показывает, что не все студенты, заканчивающие курс обучения, получают дипломы сразу. Сито итогового контроля качества подготовки порой не проходят до 10 процентов выпускников. Тогда студент знает, что если он и дошел до последнего курса обучения, то не факт, что получит диплом. Защиты должны быть серьезным экзаменом на соответствие высокому званию выпускника МарГТУ.
- Сейчас, принимая молодого специалиста на работу, работодатели заинтересованы в том, чтобы у него уже был стаж практической деятельности.
- Вот именно. Поэтому приоритет на этом уровне контроля имеет практическая подготовка студентов. Заключение договоров с предприятиями, подбор мест для проведения и оплата производственных практик – это то, над чем мы тоже работаем и постепенно налаживаем эту систему. Некоторые вузы, например, Пензенский технологический институт, пошли на такой шаг, когда три года студент учится на дневном отделении, после чего трудоустраивается на то предприятие, где он предполагает работать после окончания вуза, и завершает учебу уже на вечернем отделении. Эффект колоссальный. Их специалисты востребованы и в соседних областях. Они подготовлены теоретически и уже вошли в ритм производства. Это не значит, что мы обязательно пойдем по такому же пути, но улучшить качество практики, повысить требовательность – это необходимо. Мы, безусловно, поддержим тех, кто попробует внедрить опыт пензяков.
- Я вспомнила о «золотой мечте» профессора М.М. Котова, который ратовал за то, чтобы соединить в единый цикл образование, науку и производство.
- Да, работа по «замкнутому кольцу» – это великая вещь. Смысл ее в том, чтобы, готовя студентов, мы не забывали принцип: обучая – исследую, исследуя – обучаю. Университет не может быть таковым, если в нем нет науки. Научные разработки внедряются в производство, за счет этого привлекаются денежные ресурсы, которые идут на совершенствование лабораторной базы, на обучение новых специалистов. В нашем вузе есть масса таких примеров, когда вслед за научными разработками открывались новые специальности, готовились специалисты, которые шли на производство, и к нам приходили новые заказы, новые ресурсы.
- Если говорить об учебно-воспитательном процессе, что в нем, по-Вашему, самое важное?
- Прежде всего, это создание в университете благоприятной образовательной среды, максимально комфортной для получения знаний. Сюда я включаю обеспечение каждому студенту свободного доступа к учебно-методическим изданиям, это, пожалуй, самое важное, а также порядок в корпусах и общежитиях, современно оборудованные аудитории, куда приятно входить, потому что там новая мебель, красивый дизайн, хорошее освещение. Но главное – это переход от педагогики назидания к педагогике сотрудничества. Конкретных предложений по реализации этой идеи мы ждем, прежде всего, от молодежи, потребителей знаний. Я убежден, что к контролю качества образования необходимо привлечь и самих студентов. У них больше, чем даже у ректората информации о том, что происходит внутри вуза. Сегодня мы пытаемся создать стройную систему студенческого самоуправления или, правильно сказать, соуправления. Пока это получается с трудом, мы еще не пришли к нему по сути. Но если создадим эту систему, то одним из ее элементов будет и участие студентов в контроле качественной подготовки специалистов. Все это, а также четкая постановка образовательного процесса, должно побуждать студента к самостоятельной ритмичной работе в течение всех лет пребывания в вузе.
Знаете, когда зародилась традиция посвящения в студенты на площади Ленина с соответствующими ритуалами, например, выносом знамени, зажиганием факела знаний? В 1973 году, когда я был секретарем комитета комсомола института. Инициатором был и секретарь лесопромышленного факультета, ныне профессор Ю.А. Ширнин. Конструкция символического факела знаний с газовым баллончиком была придумана также студентами, членами комитета комсомола. Ректорат к этому никакого отношения не имел. А студенческие строительные отряды? Эту колоссальную работы делали студенты. Где сейчас их инициатива? Завершая разговор и еще раз обращаясь к сегодняшним первокурсникам, хочу пожелать им быть активными в учебной и общественной жизни. Есть возможность проявить себя в науке, самодеятельном творчестве, спорте.