Согласовано:
Начальник отдела образования, 
молодежной политики, физической
культуры и спорта администрации 
Моргаушского района 
_____________ Л.И. Мочалов
	Утверждаю:
Директор Орининской средней общеобразовательной школы:

_____________ В.Г. Иванов

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ 
ОРИНИНСКОЙ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
 НА 2006-2010 ГОДЫ.

Рассмотрена на педагогическом совете 
№ 1 от 30 августа 2006 года

Паспорт программы

Наименование программы
	Программа  развития        муниципального
образовательного	учреждения
«Орининская	средняя
общеобразовательная школа» Моргаушского
района Чувашской Республики (целевая
комплексная программа	развития
образовательного   учреждения на 2006-2010 годы)
	
Основания для разработки
программы	Республиканская целевая программа развития Образования     в   Чувашской Республике на 2006-2010      годы   «Программы развития образования в Моргаушском районе Чувашской Республики    на 2006-2010   годы».	
Муниципальный заказчик программы
	Муниципальное образовательное
учреждение        «Орининская	средняя
общеобразовательная школа»  Моргаушского района   Чувашской    Республики.
	
Основной разработчик программы
	- Муниципальное образовательное учреждение
«Орининская	средняя
общеобразовательная школа» Моргаушского района Чувашской   Республики
	
Цель программы
	Обеспечение        доступности   к высококачественным    услугам   общего и дополнительного   образования     учащимся школы, поддержки социального возрождения местного сообщества и улучшения жизненных шансов для всех.
	
Задачи программы
	- развитие образовательного процесса в школе, обеспечивающей преемственность всех уровней образования, 
повышение стандартов достижений   в
образовании,
обеспечение всестороннего подхода к образовании в раннем возрасте,
улучшение услуг для детей и молодёжи,
увеличение   доступности   для   спортивной
и культурной деятельности,
развитие   гражданства      и более здорового
образа жизни
	
Сроки реализации программы -	2006-2010 годы
	
Перечень приоритетных мероприятий
	Разработка и реализация новых форм взаимодействия администрации с педагогическим коллективом,	детской
общественной организацией, с родительской                  общественностью;
внедрение новых программ   по   отдельным
предметам и   совершенствование   внутри и
межпредметных связей, преемственность   в изучении предметов по годам обучения;

расширение   профилей	обучения
на старшей ступени;
создание эффективной системы
мониторинга,	статистики и оценки качества образования.	
Исполнители мероприятий программы
	- Муниципальное образовательное
учреждение	«Орининская	средняя
общеобразовательная    школа»      Моргаушского
района	Чувашской	Республики,
согласованию), производственный «Оринино» муниципальное
Орянинское       сельское      поселение         (по
сельскохозяйственный
кооператив
(по согласованию).
учреждение      дошкольного
образования «Золушка».	
Объемы и источники финансирования	- общая сумма финансирования 32855 тыс, руб.	
Ожидаемые конечные результаты
	создание      новой   среды   для   поддержки
молодых	людей       в   их     социальном,
интеллектуальном,         физическом	и
позитивная ответственности коллектива   с
обеспечения образования управления
эмоциональном развитии; динамика      изменений уровня педагогического родителями    за   образование и благополучие детей; поддержки    высокого качества через     общественные    формы образовательным     учреждением (Родительский комитет,         Совет        школы, ассоциация выпускников школы,   попечительский
совет);
полный охват детей дополнительного возраста
предшкольной подготовкой:
готовность   80% учащихся к осознанному выбору индивидуальный образовательный    траектории в образовательном процессе в школе, через профильное
обучение;
-	достижение   компьютерной   грамотности   у 100%
учащихся и всех учителей на уровне навыков работы
с информацией;
-	владение   каждым   выпускником   школы   одним
иностранным языком на  уровне   функциональной
грамоты;
- обеспечение компьютерами учащихся в соответствии
1 наЮ учащихся;
-	практическое       применение      педагогическими
работниками   инновационными образовательными
технологиями в процессе   обучения и воспитания
учащихся;
-	обеспечение высокого      уровня      финансовой   и
операционной   подотчётности    бухгалтерии школы;
- качественное	многопрофильное
психолого-педагогическое,	медико-социальное
психолого-педагогическое сопровождение участников
образовательного процесса.

Введение.
Программа развития муниципального образовательного учреждения «Орининская средняя общеобразовательная школа» Моргаушского района Чувашской Республики (целевая комплексная программа развития образовательного учреждения на 2006-2010 годы) является организационной основой осуществления муниципальной политики Моргаушского района Чувашской Республики в области образования и продолжением Программы развития образования Орининской школы на 2001-2003 годы и на период до 2005 года, принятой педагогическим коллективом школы.
Программа разработана на основе анализа современного состояния образования на территории Орининского сельского поселения в соответствии с Приоритетными направлениями развития образования в Моргаушском районе на 2006-2010 годы, и строго регламентируется с Федеральным и Республиканским законом «Об образовании», нормативными и концептуальными документами федерального, республиканского и муниципального уровней.
Проект Программы, индикаторы эффективности ее реализации обсуждены на общешкольной конференции, одобрен педагогическим Советом школы.

2. Информационная справка о школе.

2.1 Сведения об истории и традициях школы.
 Краткая историческая справка
Школа основана в 1861 году как церковно-приходская (двухклассная). В 1913
году местный кулак Любимов построил пятистенный дом, сдал его в аренду школе и стал получать за него большие по тем временам деньги. С 1929 года школа стала функционировать как начальная, а в 1934 году для школы колхоз «Красное Сормово» построил новое двухэтажное здание и школа стала семилетней.
В год начала Великой отечественной войны состоялся первый выпуск Орининской средней школы. Многие выпускники со школьной скамьи сразу отправлялись на фронт.
В 1992 году было построено новое двухэтажное типовое кирпичное здание школы на 256 посадочных места.
В настоящее время в школе обучается и воспитывается в 12 класс-комплектах 225 учеников.

2.2 Общая характеристика школы

Моргаушского района Чувашской Республики в области образования и продолжением Программы развития образования Орининской школы на 2001-2003 годы и на период до 2005 года, принятой педагогическим коллективом школы.
Программа разработана на основе анализа современного состояния образования на территории Орининского сельского поселения в соответствии с Приоритетными направлениями развития образования в Моргаушском районе на 2006-2010 годы, и строго регламентируется с Федеральным и Республиканским законом «Об образовании», нормативными и концептуальными документами федерального, обсуждены на республиканского и муниципального уровней.
Проект Программы,  индикаторы эффективности  ее реализации общешкольной конференции, одобрен педагогическим Советом школы.

*	Количество выпускников 9 класса, обучающихся в ОСОШ -17 
*	Количество выпускников 9 класса, обучающихся в Моргаушском лицее - 2
*	Количество выпускников 9 класса, поступивших в Сузы - 3
*	Количество выпускников 9 класса, поступивших в гимназию при ЧГУ -1
*	Количество выпускников 9 и 11 классов не получивших аттестат – нет
*	Количество призеров районных олимпиад в 2004-2005 уч.г. – 12
*	Количество призеров республиканских олимпиад -1
*	Классов компенсирующего обучения нет.

2.3 Кадры.
Школа укомплектована квалифицированными кадрами. Из 25 педагогических работников 22 (88%) имеют соответствующее высшее образование, два педагога учатся заочно в ЧГПУ им. И.Я.Яковлева. Из работающих педагогов 13 (52%) имеют первую квалификационную категорию. Средний возраст педагогов составляет 33 года, средний стаж педагогической деятельности - 19 лет. Из приведенных цифр видно, что коллектив представляет оптимальное сочетание возраста и педагогического опыта. Это подтверждается и тем, что коллектив в разное время успешно участвовал на различных конкурсах. Все учителя своевременно проходят переподготовку на курсах при Институте образования ЧР. 7 учителей живут в школьных квартирах, остальные - в своих домах.
Управленческие кадры также имеют достаточно высокий профессиональный уровень.

№№ п/п	Фамилия, имя, Отчество	должность	Стаж работы в должности	
1	Иванов Виталий Гурьевич	Директор	15 лет	
2	Константинова Зоя Константиновна	Зам. директора поУВР	10 лет	
3	Алексеева Татьяна Петровна	Зам. директора поВР	12 лет	
Контингент учащихся школы остается стабильным.
Учебный год	2001-2002	2002-2003	2003-2004	2004-2005	2005-2006	
Количество	264	234	234	234	228	
учащихся				Начальное
звено-87,	Начальное звено-69,	
				среднее звено- 11 2,	Среднее звено -128,	
				старшее звено-35.	Старшее звено -3 1	
Прогноз контингента учащихся школя с 2006 по2010 гг.
Учебный год	2006-2007	2007-2008	2008-2009	2009-2010	
Количество учащихся	205	201	192	187	
Соц. педагогом школы изучен социальный паспорт Орининского сельского поселения на 2005-2006 учебный год.

- индивидуальная работа с учащимися и их родителя
Дополнительнее образование детей
Число кружков -21
Число платных кружков - 3
Число обучающихся в кружках -178
Число обучающихся в платных кружках - 70 г          
Наименование кружков:
Русское стрелковое оружие»
Вокально-эстрадный
Хоровой
Швейное дело
Хореографический
Спортивная ходьба
Лепка «Сюрприз»
Волейбол
Баскетбол
Краеведческий
Шашки и шахматы
Компьютерные игры
Юный правовед
Настольный теннис
Юный физик
Юный химик
Юный математик
Культура русской речи
Драматический
Вязание
Нарру Еп§Нз

Социальный паспорт 2005-2006 учебного года средней общеобразовательной школы с.Оринино
Количество учащихся в школе   - 224
В школе функционируют 21 спортивных секций, кружков, клубов по
интересам.
В микрорайоне школы действует филиал школы искусства.
4.Учащиеся воспитываются:
В неполных семьях - 40
В семьях - опекунов -3
В многодетных семьях - 55
5.	Из общего количества родителей:
Имеют высшее образование -14 %
Средне - специальное образование - 40 %
Неполное среднее - 1 %
Среднее - 45 %
Количество учащихся состоящих на учете в ПДН - О
Количество семей отрицательно влияющих на детей - 15
8.	Количество родителей лишенных родительских прав - 2

9.	Состоящих на учете - 5
10.	Количество детей малообеспеченных- 56
11.	Количество многодетных семей- 18
12.	Количество опекаемых учащихся - 2
13.	Количество детей проживающих в интернатах, детдомах-2
Содержание и формы работы по воспитанию сознательной дисциплины, нравственности, культуры поведения
Общество и государство приведены к такому состоянию, когда вопрос о личной ответственности каждого педагога за воспитание молодого поколения встал на первое место. Задачи:
1.Ясследовать потенциальные педагогические возможности микросоциума. 2.Разработать компоненты программы, способствующие формированию и развитию личности школьника.
3.	Организовать информационно-методическое обеспечение воспитательной
системой школы.
4.	Создать необходимые условия для детей группы риска, детей неблагоприятных
семей.
5.	Обеспечить преемственность в воспитании правовой и нравственной культуры
на всех ступенях развития личности.
б.Разработать методические рекомендации по совершенствованию
воспитательного процесса в классе.
7. Способствовать развитию детской общественной организации
Система воспитательной работы будет осуществлятся по 3 основным
направлениям:
-	Гуманизм
-	Гражданственность
-	Патриотизм
Деятельность классных руководителей

Содержание	Формы работы	
1. Осуществление помощи обучающимся. Организация учебного процесса. Реализация права ребенка на получение образования.	Создание      группы      учеников консультантов по предметам. Поддержка тесной       связи       с       учителями-предметниками.	
2. Содействие учащимся в получении дополнительного образования.	Вовлечение учащихся в работу кружков, клубов, объединений.	
3. Создание условий для самовоспитания и саморазвития учащихся.	Система классных часов, индивидуальных бесед.	
4. Организация и стимулирование разнообразной деятельности учащихся.	КТД, система общественных поручений, работа с активом	
5. Формирование, организация, сплочение ученического коллектива.	Проведение мероприятий, способствующих формированию коллектива: походы, чаепития, совместные поручения, дела.	
6. Создание благоприятной микросреды и морально-психологического климата для каждого ребенка в классе. Воспитание толерантности.
	Цикл   бесед, КТД на нравственно-этическую тематику Система мероприятий, бесед «Я и общество»,  «Мальчики  и девочки», «Я и мир»,
«Человек среди людей», «Посмотри в глаза страданию».	
	
7.	Планирования    прогнозирование, формирование      навыков, умений управления.	
	Совместное составление плана работы с учащемся, составление
сценариев различных мероприятий.
	
8.	Диагностика классного коллектива, проблемных детей, родителей.
	Анкетирование, тестирование, анализ, изучение индивидуальности учащегося, коллектива, оценка семейного воспитания каждого ученика, оценка
овня воспитанности.	
	
9.      Индивидуальная проблемными детьми.
	Беседы, оформление тетрадей
индивидуальной работы, консультаций,
наблюдение, оказание помощи.	
10.   Четкая   организация    классных
часов.
	1 неделя - Здоровье в твоих руках.
2 неделя - Воспитание любви к знаниям,
профориентация.
3 неделя - Вопросы культуры поведения, вопросы права.	
	
11. Зашита прав ребенка.
	Обследование жилищно-бытовых
условий семьи, психологического  климата семьи. Знакомство с конвенцией прав ребенка. Права и 
обязанности школьника. Проведение родительского собрания: «Права и обязанности родителей».	
	
12.   Обеспечение   взаимодействия школьными службами. 
13.Связь с родителями.	Проведение часов общения совместно с психологом, дней здоровья со службой здоровья, дней профилактики с социальной службой. Родительский всеобуч, индивидуальные консультации, посещение на дому, совместные часа, привлечение родителей к кружковой работе.
	
14. Семья, долг, Родина.

Деятельность в рамках проекта
1.	Обсуждение вопроса на педагогических советах, семинарах,
заседаниях МО.
2.	Разработка и апробация комплекса диагностических методик для выявления уровня воспитанности личности.
3.	Создание в школе координационного совета, выполняющего методические функции.
4.	Отработка системы классных часов.
5.	Расширение сферы деятельности школьной библиотеки.
6.	Организация сотрудничества в рамках школы и ее пределами.
7.	Разработка и определение ведущих направлений внутришкольных педагогических служб.
8.	Развитие социальной активности школьников, социальных инициатив самоуправления.
9.	Вовлечение педагогически запущенных детей в соответствующую деятельность.
10.	Отработка и апробация содержания и методов КТД 
11.	 Расширение сфер дополнительного образования.
12.	Проведение психолого-педагогического мониторинга эффективности системы воспитания.
13.	Организация научно-исследовательской деятельности учителей и учащихся.
Этапы реализации:
I этап - аналитико-проективный
•	Анализ воспитательной работы прошлых лет
•	Изучение социума
•	Знакомство с опытом работы других школ.
•	Проведение социально-педагогического исследования на основе
профессионального опроса учащихся, родителей, классных руководителей,
руководителей объединений, кружков, секций.
II этап - формирующий
•	Диагностика классных коллективов, проведение КТД
•	Внесение доработки в школьные традиции
•	Организация взаимосвязей с семьей, микросоциумом.
•	Создание условий
•	Разработка новых программ, методик, форм воспитательной работы с
детьми.
III этап - совершенствование
•	Творческое осмысление полученных результатов
•	Оценка эффективности реализации проекта.
Ожидаемые результату
1.	Значительно изменится отношение социального окружения, особенно
родителей к воспитанию, они станут более педагогически грамотными, что
позволит школе и семье плодотворно сотрудничать в деле воспитания и
развития личности, его социальной защите.
2.	Высокая мотивация участия родителей и жителей микрорайона в делах
школы.
3.	Выпускник как субъект собственного развития, сознательно выбирающий
свой жизненный дальнейший путь, способный адаптироваться к условиям
современной жизни.
4.	Будет разработана система дополнительного образования
5.	Будет апробирован комплект диагностических методик для определения
уровня воспитанности.
6.	Будет создан индивидуальный банк данных, позволяющих отслеживать
динамику воспитанности школьника.
7.	Будет разработан комплект методик, позволяющих осуществлять
целенаправленный процесс воспитания, начиная с детского сада и до
момента выхода из стен школ.
8.	Позволит значительно повысить квалификацию педагогов, расширить сферу сотрудничества с другими общеобразовательными учреждениями по вопросам формирования, воспитания личности. 
9.	будет достигнута более успешная социализация личности в сфере регулируемых правом общественных отраслей
10.	 Будут сформулированы новые отношения между взрослыми и детьми.

Цель воспитательной работы: создание оптимальных, психологических условий для развития и реализации индивидуальных способностей каждого ребенка, формирование здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей базовыми знаниями, способной адаптироваться к условиям современной жизни и обстоятельствам.
Педагогическая диагностика результатов воспитательной деятельности связана прежде всего с управлением педагогическим процессом. Используемые диагностики позволяют:
-	конкретизировать цели воспитательной работы;
-	дифференцированно подойти к учащимся с разным уровнем воспитанности;
-	обеспечить индивидуальный подход к личности каждого школьника;
-	основать выбор содержания и методов воспитания;
-	соотнести промежуточный результат с первоначальным
-	видеть близкие и более отдаленные результаты воспитательной системы.

2.7 Основные результаты школы.
Одним из важнейших показателей в работе каждого образовательного учреждения является итоги сдачи ЕГЭ и поступаемость в ВУЗы и Сузы Российской Федерации и Чувашской Республики. С момента введения   эксперимента по ЕГЭ значительно расширились возможности выпускников в эти учебные заведения. 

Результаты выпускных экзаменов:
	2002-2003 уч.г.	2003-2004 уч.г.	2004-2005 уч.г.	2005-2006 уч.г.	
Средний балл и
ср. оценка ЕГЭ по математике    
по Орининской СОШ	49,2
3,15	61,7
4,0	63,3
4,2	46,9
3,3	
Средний балл и
ср. оценка ЕГЭ по математике    
по району	50
3,2	54,6
3,9	54
3,6	49
3,9	
Средний балл по ЕГЭ по предметам по выбору	45,5	48,4	49,2	50,7	

Поступаемость в вузы и ссузы:
                     2003год - 45% всех выпускников 11 класса
2004	год - 50%
2005	год - 60%
2006	год- 68,75%

2005 - 2006 учебный год.

	Всего	ВУЗы	ССУЗы	ПТУ	
Орининская	16	6	5	5	
СОШ				*	
О качестве знаний наших учащихся говорят результаты участия их на районных и республиканских олимпиадах.

•	Количество учащихся школы -276, из них 228 детей посещают Орининскую СОШ,
остальные - Адабайскую ООШ и Моргаушскую СОШ
•	Учащиеся воспитываются:
В неполных семьях - 40
В семьях опекунов - 3
В многодетных.семьях - 55
•   Из общего количества родителей:
Имеют высшее образование -14%
Средне-специальное - 40%
Неполное среднее -1%
Среднее - 45%
Количество семей отрицательно влияющих на детей - 15 
Количество родителей лишенных родительских прав - 2 
Количество детей малообеспеченных – 56
Количество многодетных семей -18 
Количество детей проживающих в интернатах, детдомах -2

2.4 Содержание образовательного процесса в школе.
Функционируют три ступени образования. 
Первая ступень - начальная школа. В первом классе учащиеся овладевают чтением, письмом, счетом, основными навыками и умениями учебной деятельности, элементами теоретического мышления, навыками самоконтроля учебных действий, культуры поведения и речи. Учителями начальных классов особое внимание обращается на развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся.
Вторая ступень - основная школа (5-9 классы) обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования. Школой делается немало для создания условий становления и формирования личности обучающихся, их склонностей, интересов.
Третья ступень - 10-11 классы. На этом этапе подготовки основное внимание уделяется развитию устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающегося, формированию навыков самостоятельной учебной деятельности. Этот этап отличается большей ориентацией на будущую профессию, подготовкой к продолжению образования.

2.5 Характеристика учебного плана, действующего в школе
Образовательный процесс в школе осуществляется на основе базового образования, определяемого Министерством образования РФ и Министерства образования ЧР. Конкретное содержание реализуется в учебном плане школы, который определяет приоритетные направления в образовательной подготовке учеников. Он составлен на основании Закона РФ «Об образовании», Приказа Министерства образования РФ №322 от 09.02.1998 г., Приказа Министерства образования ЧР №170 от 07.05.1998 г., в соответствии с Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений РФ.
В начальных 1-4 классах программа начального образования усваивается по схеме. базисный компонент включает учебные предметы, позволяющие заложить фундамент знаний    по    основным    дисциплинам,    обеспечить    уровень,    соответствующий государственному стандарту. Недельная нагрузка не превышает допустимую.
В инвариантной части учебного плана для учащихся 5-11 классов полностью реализуется федеральный компонент государственного стандарта, который обеспечивает единство образовательного процесса РФ и гарантирует овладение выпускниками школы необходимым минимумом знаний, умений и навыков, обеспечивающим возможности адаптации в современных социальных реалиях и продолжения образования. Она представлена следующими образовательными ' областями:
1.	филология - русский язык и литература, чувашский язык и литература, английский
язык;
2.	математика - математика, информатика;
3.	обществознание - история, экономика, обществознание, основы правовых знаний;
4.	естествознание - окружающий мир, природоведение, география, физика, химия, биология, астрономия;
5. искусство — музыка и пение, изобразительное искусство;
6.	физическая культура - физическая культура, ОБЖ;
7.	технология - технология, черчение.
В вариативной части за счет часов, выделенных на факультативные занятия, ведутся КРК, математика, информатика, «тракторы».
Учебные программы по предметам составлены учителями на основе типовых учебных программ с учетом национального и регионального компонентов.
В школе создай библиотечный фонд учебников, в нем 8377 учебников, в библиотеке насчитывается 17150 художественной и методической литературы.

Учебно-методической литературой учителя обеспечены.
2.6 Учебно-материальная база школы
-	Общая площадь всех помещений -3350 м2
-	Кол-во классных комнат -20
-	Площадь классных комнат - 1180 м2
-	Имеется кабинет основ информатики и вычислительной техники
Число рабочих мест в каб. информатики - 12
-	Кол-во учебно-производственных мастерских - 1
-	Кол-во действующих тракторов для учебных целей - 2
-	Площадь спортивного зала - 271 м , имеется открытая спортивная площадка
-	Имеется школьный музей, открытый в 2000 году, учебно-опытный участок
площадью 0,4 га
-	В школьной столовой питаются ежедневно 235 - 240 учащихся в течение 2-х
больших перерывов. Число посадочных мест в столовой - 80.
-	Имеются кабинеты физики, химии, русского языка и литературы, чувашского
языка и литературы, географии, иностранного языка, кабинет начальных классов,
актовый зал, в котором проводятся уроки музыки и ритмики.
-	В школьной библиотеке имеется достаточно учебной и художественной
литературы. Учебниками библиотека пополняется за    на бюджетные средства и
родительские взносы.
Сведения о школьной библиотеке
Число книг, включая школьные учебники, брошюр и журналов	В том числе школьных учебников	
17150	8377	

Банк данных победителей и призеров олимпиад и учителей за период 2000-2005 гг

№№ п/п
г	Ф.И.О. ученика-призера олимпиады	Класс	Год проведения одим-пиады	Предмет	Ф.И.Оучит подготовившего призера	Занятое место	

	

	
	в
школе	в районе	в республике	азональных олимпиадах	
	1	3	4	5	6	7	8	9	10	
1.	Ботникова А.	11	2000	русс. яз.	Федотова Е. П.	1	II			
2.	НалимоваО.	10	2000	КРК	Алексеева В. И.	1	II			
3.	Кириллов А.	9	2000	ОПЗ	Алексеева В. И.	I	1	11		
4.	Капустин Д.	9	2001	физика	Константинова З.К.	I	I			
5.	Кириллов А.	10	2001	физика	Константинова З.К.	I	1			
6.	Капустин Д.	10	2001	биология	Волкова Ю.М.	1	III			
7.	Дмитриева С.	9	2001	ОПЗ	Алексеева В. И.	1	I			
8.	Ростки возрождения		2001			I	Т	11-111		
9.	Овчинникова К.	9	2003	химия	Григорьева И.Г.	I	II			
10.	Максимов А.	10	2003	ОБЖ	Григорьев А. М.	1	II			
11.	Каликова Н.	9	2003	ОПЗ	Алексеева В. И.	1	I			
12.	Дмитриева С.	10	2003	ОПЗ	Алексеева В. И.	1	II			
13.	Овчинникова К.	10	2004	матем.	Алексеева Т.П.	1	III			
14.	Курбанова И	9	2004	ОПЗ	Алексеева В. И.	I	II			
15.	Гаврилов В.	10	2004	история	Иванов Н.Д.	I	111			
16.	Овчинникова К.	10	2004	химия	Григорьева И.Г.	I	[[[			
17.	Курбанова И.	9	2004	химия	Григорьева И.Г.	I	III			
18.	Овчинникова К.	10	2004	экономика	Иванов Н.Д.	!	III			
19.	Воробьев А.	9	2004	география	Иванов В.Г.	1	II			
20.	Смирнов С.	9	2004	физ-ра	Алексеев С. И.	I	III			
21.	Уткин И.	10	2004	физ-ра	Алексеев С.И.	I	I			
22.	Иванова О.	10	2004	технология	Дмитриева Е. В.	Т	1			
23.	Алексеева Е.	4	2004	интеллект, игра	Иванова Н.Р.	1	III			
24.	Егорова О.	4	2004	интеллект, игра	Иванова Н.Р.	1	III			
25.	Гаврилов В.	11	2005	биология	Григорьев А.М.	I	III			
26.	Овчинникова К.	11	2005	химия	Григорьева И.Г.	I	III			
27.	Курбанова О.	9	2005	химия	Григорьева И.Г.	I	11			
28.	Гаврилов В.	11	2005	история	Иванов Н.Д.	Т	11			
29.	Курбанова О.	9	2005	география	Иванов В.Г.	1	I			
30.	Калинина М.	9	2005	география	Иванов В.Г.	I	II			
31.	Ершова Е.	10	2005	и н остр яз	Михайлова Т.Н.	I	I			
32.	Курбанова О.	9	2005	ОПЗ	Алексеева В. И.	1	I	I	IV	
33.	Капикова Н.	9	2005	ОПЗ	Алексеева В. И.	I	II			
34.	Гаврилов В.	11	2005	ОБЖ	Григорьев А.М.	I	III			
35.	Калинина М.	9	2005	ОБЖ	Григорьев А.М.	I	III			
36.	Егорова О.	5	2005	юные даров	Алексеева Т. П.	I	111			
Участие учащихся школы на предметных олимпиадах в 2005-2006 учебном году

Предмет	Участники	Занятые в районе места	Места,  занятые  в республике	
Математика	Бычкова А (9кл)	3-6		

	Кольцова т. (9 кл)	3-6		

	Капикова Н. (10 кл)	4		
Экология	Ершова Е(11 кл)	4		
Химия	Ершова Е (11 кл)	6		

	КаликоваН (10 кл)	8		
Физика	БотниковаО  (11 кл)	10		

	Овчинникова С (10 кл)	10		
Экономика	Алибекова А (10 кл)	3-4		

	Ботникова О (1 1кл)	10		
География	Репина Н (10 кл)	4		

	Репина А (10 кл)	10		

	НалимоваН (9кл)	4		

	Прокопьева С (9кл)	4		
ОПЗ	НалимоваН (9кл)	2		
Технология	Прокопьева С (9кл)	2		
ОБЖ	Бычкова Е (8кл)	7		

	Васильев И (10 кл)	9		
Чув. язык и литература	Сорокина А. (11 кл)	8		

	СалдаеваЕ. (10 кл)	9		
Русская литература	Салдаева Е. 	7		

	Морозова Н.	8-9		
История	Морозова Н (11 кл)	5-6		

	Егорова С (1 1кл)	5-6		

	Алибекова А (10 кл)	1	29-30	

	Прокопьева А (9кл)	12		
Английский язык

Физкультура	Репина Н. (10 кл)	10		

	Ершова Е (11 кл)	4-5		

	Ремнсв Б(9кл)	1	14	
Обществознание

	Ершова Е (11 кл)	3		
	Морозова Н (11 кл)	5-6		
	Каликова н (10 кл)	4-5		
	Налимова Н. (9кл)	3		
Интеллектуальная игра	Скворцов М (4 кл)	5	                                          	

	Блинова А (4 кл)	6		
Юные дарования	Егорова 0 (6 кл) Ананьева Юлия(6 кл) Михайлов Юрий (5 кл)	1
2 3		
Русский язык	Налимова Наталья	3		

Результаты участия учащихся Орининской СОШ на районных предметных олимпиадах и спортивных соревнованиях.

№ п\л	Наименование учебных предметов	2001-2002 уч. год	2002-2003 уч. год	2003-2004 уч.год	2004-2005 уч.год	2005-2006 уч.год	
1.	математика			3 место		3 место	
2.	физика	1      место, 1 место					
3.	химия		2 место	3 место, 3 место	3 место, 2 место		
4.	биология	3 место			3 место		
5.	Русский язык					3 место	
6.	Русская литература						
7.	Чувашский язык						
8.	история			3 место	2 место	1 место	
9.	Иностранный язык				1 место		
10.	география			2 место	1 место, 2 место		
11.	экономика			3 место		3 место	
12.	физкультура			1 место, 3 место		1 место	
13.	Интеллектуальная игра			3 место, 3 место			
14.	Юные дарования				3 место	1 место,	
						2 место,	
						3 место	
15.	Технология			1 место		2 место	
16.	ОПЗ	I место	1   место,   1	2 место	1 место,	2 место	
			место		2 место		
17.	ОБЖ		2 место		3 место.		
					3 место		
18.	Спартакиада	3 место	3 место	2 место	1 место	2 место	
	школьников   по   12						
	видам спорта						
19.	волейбол	2 место	3 место -	3 место-	2 место-	1 место-	
		девушки,   2	девушки,	девушки,	юноши,	юноши,	
		место	3 место-	2   место	1 место-	2 место-	
		юноши	го ноши	юноши	девушки.	девушки	
Примечание: Участникам-призерам олимпиад в качестве поощрения устанавливалась бесплатное питание в школьной столовой в течение 1-3 недель.
Учителям подготовившим призеров олимпиад объявлены благодарности, вручены почетные грамоты.
2.8 Инновация в школе.
Достижения результатов возможно только при переходе от знаниевого подхода к компетентностному и другим инновационным подходам. Одним из вариантов решения проблемы мы видим в создании условий для ключевых компетенций учащихся в разных сферах деятельности: учебной, исследовательской, информационной, социальной.
Сегодня школа располагает 10 единицами компьютерной техники, имеет выход в Интернет и в электронную почту. На 20 учащихся приходится 1 компьютер. Благодаря этому школьники включаются в диалог со своими сверстниками в образовательном пространстве.
Развитие у выпускников базовых навыков социальной адаптации осуществляется посредством введения в учебные планы курсов права, экономики, второго иностранного языка, «тракторы и сельхоз машины».
2.9 Внешние и внутренние связи школы.
Социальная среда рассматривается нами как один из ресурсов, определяющих образовательные и воспитательные потребности детей и родителей.
Школа расположена между деревнями Падаккасы и Чамыши. Рядом расположено административное здание СПК «Оринино», в котором располагается и Орининская сельская администрация В школе учатся дети из 13 близлежащих деревень. Расстояние от 100 метров до 4 км. Дети, обучающиеся в 1-6 классах, проживающие в д. Молгачкасы, Лапкасы, утром на занятия подвозятся школьным автобусом. Дети старшего возраста (7-11 классы) добираются до школы пешком. Учащиеся, проживающие в АдабаЙском кусте, добираются на колхозном или рейсовом автобусе. На территории микрорайона школы имеется Ориыинский и Адабайский дома культуры. Молгачкасинский сельский клуб.
В школе обучаются в основном дети работников СПК «Оринино» и «Восток».
До районного центра 7 км., а до города Чебоксары - 30 км. В микрорайон школы входят деревни Падаккасы, Чамыши, Вурманкасы, Пиккикасы, Оринино, Лапкасы, Молгачкасы, С-Оринино, Басурманы, население которых составляет - 1650 человек.
В СПК '«Оринино» имеется: 2 - свинотоварные    фермы, 2     МТФ, 2 механизированные авто-тракторные парки, 2 - механизированные мельницы.
Спортивное и культурное развитие села: две библиотеки, три ФАП, филиал ДЮСШ. В традициях школы и сельского поселения - высоко поставленная культурно-воспитательная работа. На территории микрорайона школы расположены Орининский сельский Дом культуры, Адабайский культурно-образовательный центр, Молгачкасинский сельский клуб. Имеющиеся культурно-просветительные учреждения укомплектованы талантливыми кадрами, которые немало внимания обращают подготовке будущих артистов - учащихся школы. Старшеклассники имеют возможность участвовать в Народном ансамбле песни и танца «Шуракаш» и в Народном театре, которые функционируют при Орининском СДК.
На расстоянии 5 км расположена Адабайская ООШ и к западу на расстоянии 6 км - Москакасипская СОШ.
2.10 Административное управление
Организацию образовательного процесса в школе осуществляют директор и его заместители.
Директор осуществляет руководство учреждением в соответствие с его Уставом и законодательством РФ, обеспечивает системную образовательную (учебно-воспитательную) и административно - хозяйственную работу. Руководит работу своих заместителей и контролирует ее.
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе реализует оперативное управление образовательным процессом и осуществляет мотивационно-целевую, информационно-аналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительскую, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функцию.
Заместитель директора по воспитательной работе координирует и направляет всю воспитательную работу в отколе, деятельность классных руководителей, старшей вожатой. Он же обеспечивает концептуальное и методическое содержание внеклассной работы.
3. Анализ состояния и прогноз тенденций изменения внешней среды.
3.1 Анализ возможности и ограничения экономической среды.
Орининская СОШ расположена на территории СПК « Оринино»
Колхоз, несмотря на экономические неурядицы, устоял, получает высокие урожаи зерновых, овощей, стабильна и продуктивность животноводства. Колхозники получают неплохую зарплату. Все же у населения низок уровень экономического и социального положения. Некоторые родители выезжают на заработки в другие районы России, оставляя детей без родительского присмотра и заботы.
Есть и такие, кто не может работать по полученной профессии и специальности или из-за неважного здоровья не в состоянии работать в полную силу и перебиваются случайными заработками.
Немало родителей пристрастились к выпивке, почти не работает или заработанное пропивает, лишая детей любви, нормального питания, и элементарных условий жизни.
Часть молодежи не хочет работать, дурно влияет своим поведением на учащихся.
Все больше людей начинают заниматься предпринимательством, наиболее удачливые получают высокие доходы, но от спонсорской помощи отказываются.
Имеется прослойка получающих своевременную, но небольшую зарплату работников бюджетной организации, а также сферы торговли, связи и почты и т. д.
Для нейтрализации рисков экономической среды необходимо:
1)	создание дополнительных рабочих мест посредством открытия мини-цехов по переработке с\х продукции;
2)	превращение СПК «Оринино» и «Восток» в крепкие процветающие хозяйства.
3)	В условиях школы - дальнейшее развитие подсобного хозяйства, расширение сферы оказания дополнительных услуг.
3.2 Развитие школы
Основной   целью   Программы   является   обеспечение   современных   качеств образования, направленного на развитие инновационной культуры выпускника школы в соответствии с актуальными и перспективными потребностями личности, общества и государства.
Задачи Программы:
Создание нового образа школы, в которой
1.	Содержание   и  методы  образования  обеспечивают  высокую  личностную эффективность образования (реальное формирование социально-востребованных и перспективных    личностных    качеств         ответственности, инициативности, обязательности, самостоятельности        мышления, коммуникативности, гражданственности, здоровья.); во-вторых, ясную прикладную направленность - уверенное   владение   родным   и   иностранным   языками;   умение   работать современными информационными компьютерными технологиями; умение вводить автомобиль и с/х технику на уровне категории В.
2.	Расширяются возможности предлагаемых услуг и социально-образовательной открытости школы, которая ведет к тому, что основная часть внебюджетных средств будет направлена на повышение заработной платы эффективно работающим учителям.
3.	Происходит широкое и активное вовлечение общественности, впервую очередь родителей, в систему внутришкольного управления через управляющий Совет.
В практике развития школы могут возникнуть и другие сценарии развития.
Пессимистический вариант - на фоне замедлениятсмпов инновационного развития недостаточно, внимания уделяется качеству проектируемых изменений, Из-за низкой платежеспособности родителей не произойдет существенное пополнение внебюджетных средств за оказанные дополнительные услуги, что приведет к экстенсивному финансированию школы МДОУ. Увеличение охвата детей дошкольным воспитанием приведет к росту дотаций из бюджета, так как все родители платят одинаковую сумму за содержание детей, введение стандарта общего обршования тоже приведет к увеличбению объема бюджетных вложений. Рисками данного сценария является социальное безответственность, раздувание бюджета, оказание льгот, рост доступности при снижающемся качестве образования.
Рыночный вариант • сохраняются приоритеты, связанные с повышением качества проектируемых изменения на фоне разумного сохранения темпов инновационного развития. Предполагаютя финансирования образования за счет родителей, поддержка наиболее эффективно работающих воспитателей и учителей, резкое сокращение финансирования МДОУ и школы, введение гарантий только за 1-2 летнее объязательное дошкольное образование, полностью платное содержание детей. В школе рыночный стандарт на требования, сокращение нагрузки у учащихся на 25% и вывод сокращенной части Базисного учебного плана «на рынок». Данный стандарт грозит социальными взрывами усилением расслоения общества, снижением доступности общего образования.
На основе возможных сценарием развития МДОУ и школы целесообразен выбор оптимального варианта, при котором на фоне наращивания темпов инновационного развития уделяется усиленного внимание качеству планируемых изменений. В центре внимания остаются интересы и благополучия детей, а не вопросы власти или престижа. Сохраняется приверженность образованию на протяжении всей жизни, вера в то, что социальное возрождение местного сообщества будет подкреплено стратегическим развитием деятельности как в сфере образования так и в сфере культуры, отдых и спорта.
В школе создана система морального и материального поощрения одаренных детей. По итогам полугодия из каждой ступени образования по одному ученику получают школьную стипендию. Отличники учебы награждаются грамотами и памятными призами, ударники учебы получают памятные призы по итогам полугодия и учебного года. Их родителям вручается благодарственные письма. Отдельные классы, добившихся успехов по видам показателей в учебе, общественной жизни школы поощряются поездками в город Чебоксары с посещением достопримечательностей столицы Чувашской Республики.

4. Анализ состояния и прогноз тенденций изменения социального заказа
На нынешнем этапе развития школы государство хочет, чтобы школа развивала свободную, мыслящую, деятельную социально адаптированную личность, получившую добротное среднее образование и овладевшую гражданской ответственностью.
Макросоциуму важно, чтобы мы выпускали из школы личность воспитанную, считающуюся с нормами и правами поведения, сложившимися в обществе, впитавшую в себе систему общечеловеческих ценностей, уважающую права личности и собственности.
Микросоциум заинтересован видеть в нас школу, основанную на на порядке и осознанной дисциплины, разумной требовательности к детям. Школу, отвечающую санитарно-гигиеническим и эстетическим требованиям. Школу, в которой уважаются права ребенка, в которой ребенку обеспечиваются не только физические, но и душевный комфорт.
Родители:
•	Хотят, чтобы школа обеспечила подготовку поступления в ВУЗы и
ССУЗЫ - 70%
•	Желают, ребенок получил знания необходимые для продолжения
образования в ПТУ - 25%
•	Заинтересован, чтобы учащиеся получили музыкально-эстетическое,
художественное образование - 40%
•	Хотят, чтобы их дети умели работать на современных компьютерах -
80%
Желают для физического развития и совершенства определить ученика в спортивную секцию - 60%
Ученики - хотят, чтобы в школе интересно было учится, чтобы к ним относились с уважением, чтобы можно было общаться друг с другом, а также получить качественное образование.
В школе обучаются в основном дети работников СПК «Оринино» и «Восток». Низкий образовательный уровень родителей, алкоголизм не способствуют положительному отношению к образованию. В школе обучается 56 учащихся из многодетных семей. 25 семей -- неполные, в них проживают 30 детей школьного возраста. На внутришкольном учете состоят 8 учащихся.

Список семей, требующих внимания на 2005-2006 уч.год

№.	Фамилиц, имя, отчество родителей	Имя ребенка	Класс	Место жительства		
1.	Кольцова Лидия Петровна -бабушка, опекун	Максим
Наташа	1 класс д/с «Золушка»	д.Чамыши	
	
2.	Пушков Илья Кузьмич Пушкова Рената Геннадьевна	Галина Дима	1 класс 4 класс	д.Чамыши	
	
3.	Мыслова Вера Геннадьевна	Екатерина Галина	2 класс
5 класс	д. Молгачкасы		
4.	Казамбаева Акулина Алексеевна Кольцов Леонид Демьянович-муж	Татьяна Ирина Женя	3. класс 5 класс 6 класс	д.С-Оринино		
5.	Артемьева Зоя Федосеевна	Сергей Андрей	4 класс 5 класс	д.Чамыши	
	
6.	Салдаева Елена Витальевна	Николай Геннадий Евгения	5 класс 7 класс 10 класс	Д. Молгачкасы	
	
7.	Степанова Людмила Апполинариевна Бычков Сергей Николаевич	Ксения Максим Лолита				
8.	Кириллов Владимир Ренович	Александр	6 класс	д. Басурманьт		
9.	Ботникова Нина Михайловна	Алексей	7 класс	д. Чамыши	
	
10.	Федорова Регина Валериевна Федоров Эдуард Александрович- отчим	Григорий Анастасия Владимир	2 года 7 класс 9 «б» класс	д. Падаккасы	
	
11.	Васильева Галина Геннадьевна Васильев Герман Титович	Николай Александр Эдуард	9 «б» класс 11 класс	д.Чамыши	
	
12.	Курбанова Людмила Петровна	Александра	10 класс	д.Чамыши	
	
13.	Смирнова Елена Анатольевна Смирнов Валерий Валерьянович	Андрей	9 «б» класс	д.Падаккасы	
	
14.	Егорова Алина Анатольевна Егоров Юрий Егорович	Анна
Егор	6 класс 8 класс	д.Падаккасы	
	
15.	Федорова Ирина Анатольевна	Наталья	9 «а» класс	с.Оринино	

Список учащихся из многодетных семей

№	Фамилия, имя, отчество родителей	Имя детей	Дата рождения	Класс	Место
жительства	
1.	Николаева Альбина Владимировна	Сергей Екатерина Мария	13.10.98.
13.08.97. 23.06.95.	1 класс 2 класс 3 класс	д. Басурманы	
2.	Лепешкина Таисия Алексеевна Лепешкин Николай Федорович	Алексей Екатерина Юлия	30.04.97. 14.07.94. 18.05.90.	3 класс 5 класс 9 «а» класс	д. Молгачкасы	
3.	Вязова Регина Васильевна Вязов Игорь Михайлович	Евгения Лариса Ирина Алина	5.01.98. 20.06.94. 15.10.92. 25.11.96.	2 класс 5 класс 7 класс 3 класс	д. Молгачкасы	
4.	Карасева Светлана Николаевна	Михаил Кристина Ирина	23.01.98. 07.05.93. 04.09.91.	2 класс 6 класс 8 класс	д. Падаккасы	
5.	Репина Василиса Виссарионовна Репин Николай Анатольевич	Григорий Алина Наталия	04.10.91. 09.02.90. 11.01.89.	8 класс 10 класс 1 0 класс	д.Вурманкасы	
6.	Кузьмина Раиса Порфирьевна	Владимир Артур Венера	05.11.91. 14.02.90. 13.01.88.	8 класс 10 класс 10 класс	д.С-Оринино	
7.	Никитина Людмила Николаевна	Юлия Владислав Светлана	21.12.92. 02.08.91. 22.06.89.	7 класс 8 класс 1 0 класс	д. Молгачкасы	
8.	Казамбасва Акулина Алексеевна	Татьяна Ирина Евгений	04.09.96. 03.09.94. 27.05.92.	3 класс 5 класс 6 класс	д. С-Оринино	
9.	Салдаева Елена Витальевна	1 1иколай Генпадеий Евгения Снежана	26.12.94. 20.05.92. 15.01.89.	5 класс 7 класс 10 класс	д. Молгачкасы	
10	Федотова Римма
Порфирьевна Федотов Олег Геннадьевич	Мария Ирина Алексей	07.06.99 16.05.93. 21.04.93	1 класс 6 класс 8 класс	д. Падаккасы	
11.	Смирнова Людмила Апполинаровна Бычков Сергей Николаевич	Максим
Поликсения Лолита	03.01.95. 24.04.98.	5 класс
2 класс 4 года	д. Лапкасы	
12.	Шерстякова Татьяна Васильевна Шерстяков Юрий Александрович	Виталий
Василий Анастасия	28.07.94. 06.07.97. 24.01.00.	5 класс 2 класс я/с «Золушка»	с. Оринино	
13.	Иванова Эльвира Рудольфовна Иванов Борис Алексеевич	Елена Ирина Алексей	03.11.94.
13.02.96. 09.01.01.	5 класс 4 класс я/с «Золушка»	д. Лапкасы	
14.	Ботникова Эльвира Геннадьевна Ботников Владислав Гаврилович	Ольга Роза
Елизавета	12.10.88. 06.04.90. 08.08.94.	1 1 класс 1 0 класс 5 класс	д. Падаккасы	
15.	Кузнецова Светлана I 1иколаевна Кузнецов Иван Иванович	Анна Елена Николай	14.12.89. 30.07.93. 20.11.95.	9 «а» класс 6 класс 4 класс	д. Молгачкасы	
16.	Васильева Оксана	Иван	26.12.89.	10 класс	с. Ориншю	
	Васильевна	Елена	24.09.91.	8 класс		
	Васильев Вадим	Алексей	06.05.95.	4 класс		
	Владимирович					
17.	Федотова Любовь	Татьяна	09.04.94.	5 класс	д. С-Оринино	
	Аркадьевна Федотов	Наталья	02.11.96.	3 класс		
	Илья Геронтьевич	Кристина	17.01.94.			
18.	Курбанова Таисия	Ирина		Лицей	д. Моргаущи	
	Давыдовна	Олеся	10.07.89.	Лицей		
	Курбанов Владимир	Алексей	27.02.96.	3 класс		
	Петрович					
						
Список неполных семей

№	Ф.И.О. родителя	Дети	Дата рождения	Класс	Место жительства	
1.	Шарапова Татьяна Ильинична	Евгений	18.01.91.	2 класс	д.Семенкасы	
2.	Карасева Светлана Николаева	Ирина Кристина Михаил	04.09.91. 07.05.93. 23.01.98.	8 класс 6 класс 2 класс	д.Падаккасы	
3.	Артемьева Зоя Федосеевна	Андрей Сергей	10.04.93. 23.03.96.	5 класс 4 класс	д.Чамыши	
4.	Салдаева Елена Витальевна	Евгения Геннадий Николай Снежана	15.01.89.
20.05.92. 26.12.94. 02.12.02.	10 класс 7 класс 5 класс	д.Молгачкасы	
5.	Чекноварова Любовь Николаевна	Андрей	24.11.92.	7 класс	д.Молгачкасы	
6.	Елизарова Галина Гордеевна	Елена Ольга	14.04.93. 26.06.99.	6 класс 1 класс	д.Лапкасы	
7.	Пушкина Лидия Ивановна	Светлана	25.03.92.	7 класс	д.Молгачкасы	
8.	Казамбаева Акулина Алексеевна	Евгений Ирина Татьяна	24.05.92. 03.09.94. 04.09.96.	6 класс 5 класс 4 класс	д.С.Оринино	
9.	Кириллов Владимир Репович	Александр	21.04.93.	6 класс	д.Басурманы	
10.	Никитина Людмила Николаевна	Светлана Владислав Юрий	22.06.89. 02.08.91. 21.12.92.	10 класс 8 класс
7 класс	д.Молгачкасы	
11.	Астраханцева
Алевтина Владимировна	Дарья	26.11.91.	8 класс	д.Молгачкасы	
12.	Кузьмина Раиса Порфирьевна	Венера Артур Владимир	13.01.88. 14.02.90. 05.11.91.	10 класс 10 класс 8 класс	с.Оринино	
13.	Дмитриева Луиза Николаевна	Алексей	15.09.90.	9 «а»
класс	д.Молгачкасы	
14,	Волкова Зоя Александровна	Анна	04.11.90.	9 «а»	д.С.Оринино	
15.	Петрова Зоя Алексеевна •-	Полина	08.05.90.	1 0 класс	д.Басурманы	
16.	Курбанова Людмила Петровна	Александра	04.11.88.	10 класс	д.Чамыши	
17.	Налимова Валентина Аркадьевна	Аркадий ! 1аталья	29.11.92. 14.11.95.	7 класс 5 класс	д.Молгачкасы	
18.	Егорова Алина Анатольевна	Егор Анюта	13.01.92. 30.04.93.	8 класс 6 класс	д.Падаккасы	
19.	Алибекова Галина Алексеевна	Алина	06.01.89.	10 класс	д.Падаккасы	
20.	Мыслова Вера Геннадьевна	Галина
Екатерина	01.11.97. 22.10.94.	5 класс 2 класс	д.Молгачкасы	
21.	Ковалева Галина Пантелеймоновна	Алексей	29.09.87.	1 1 класс	д.Падаккасы	
23.	Капустина Галина Алексеевна	Алексей	14.10.88.	1 1 класс	д.Падаккасы	
24.	Морозова Любовь Федоровна	Надежда	26.10.88.	1 1 класс	д.Чамыши	
25.	Федорова Ирина Анатольевна	Наталья	26.05.90.	9 «а» класс	с.Оринино	

5 Анализ достижений школы, её потенциала с_точки зрения развития
Орининская средняя общеобразовательная школа сельская, обыкновенной, как у большинства школ имеется материальная база, не базовая..
Но школа примечательна тем, что успешно выполняет закон РФ «Об образовании и выпускники обладают необходимыми знаниями, подготовки к жизни и труду. Все поступающие в школу, своевременно оканчивают девятый класс, а затем большая часть получает и среднее образование. 43 % школьников успевает на «4» и «5«.-Выпускники школы быстро адаптируются .
Воспитание любви к труду, и прежде всего к сельскому, - одно из важнейших направлений работы педагогического коллектива школы. Выпускников школы за последние пять лет поступили в сельскохозяйственные вузы и техникумы, выучились на трактористов, водителей, на другие сельские профессии на все специалисты колхоза, включая председателя, наши выпускники.
Учителя школы выполняют свои профессиональные обязанности добросовестно, творчески, есть подлинные мастера педагогического труда. Коллектив целеустремленной, сплочённый, способный решать сложные педагогические задачи. Единство взглядов и устремлений большей части учителей, - важное условие плодотворной работы по обучению и воспитании детей.
Руководители школы изучают интересы, склонности учителей, находят каждому дело, в котором наиболее полно может проявить себя. Нет учителей инертных, безразличных к положению дел в школе, особое внимание уделяется организации труда учителей с целью воспитания у них инициативности, дисциплинированности, ответственности, стремление довести начатое дело до конца, выполнить его как лучше.
Цель воспитательной работы: создание оптимальных, психологических условий для развития и реализации индивидуальных способностей каждого ребенка, формирование здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей базовыми знаниями, способной адаптироваться к условиям современной жизни и обстоятельствам.
В сфере воспитательной работы в школе упор делается на формирование свободной и активной личности, развитие разнообразных ее возможностей. Воспитательная работа проводится путем применения детского ученического самоуправления в целях вовлечения школьников в разнообразные внеклассные и внешкольные виды деятельности: спортивные секции, художественная самодеятельность, предметные и творческие кружки, конкурсы, олимпиады, фестивали и др.
Ученическое самоуправление - основа для становления сплоченного разновозрастного общешкольного коллектива, предоставления его членам максимально больших возможностей для творчества, самостоятельности , проявления талантов и способностей. Это и является целью работы школьно-ученического союза «Ровесники».
Процесс обучения, общественно полезный труд, участие во внеурочной, внеклассной и внешкольной деятельности, проходит через призму личностного восприятия, формируют убеждения, взгляды и поступки учащихся.
Особенности современной обстановки в обществе, увеличение числа фактов правонарушений определили необходимость профилактической работы среди школьников. Выявилось тенденция некоторого роста числа склонных к правонарушению учащихся. С этой целью ведется работа по формированию правосознания, воспитанию гражданской ответственности, индивидуализации личностного подхода. Понимая, что одним из средств профилактики правонарушений является занятость учащихся во внеурочное и внешкольное время, школа стремится максимально привлечь учащихся к проведению различных мероприятий, удовлетворить их разнообразные потребности и развивать их склонности. Результат: за последние 2 года учащиеся школ не состоят на учете в ПДН.
Важной частью системы воспитательной работы школы является формирование и укрепление школьных традиций, к которым можно отнести праздники: День знаний. Праздник Урожая, день самоуправления, День пожилых людей, День учителя, День матери, Новый год, День Святого Валентина, День защитников Отечества, 8 марта, месячник оборонно-массовой спортивной работы, конкурсы «А ну-ка, мальчики!», «А ну-ка, девушки!», День чувашского языка, День памяти, День здоровья.
Системный и деятельный подход к воспитанию диктуют необходимость выйти за рамки стен школы, активно участвовать в сельских и районных мероприятиях, например, совместные концерты детей и работников школы перед населением , участие в соревнованиях и мероприятиях проводимых в микрорайоне, участие в районных и республиканских конкурсах и соревнованиях.
Результаты внеурочной воспитательной работы и участие в районных и республиканских мероприятиях следующие: Первенство республики по спортивной ходьбе - 3 место, работа ремонтно-строительных бригад 2005 - 3 место, районный праздник - День Урожая 2005 (номинация «Хлеб - всему голова») - 2 место, первенство района по баскетболу (девушки) - 3 место, (юноши) -- 3 место, районный конкурс агитбригад «Имею право жить» - 2 место и участие в составе районной команды в зональном конкурсе, чемпионат республики по спортивной ходьбе: Воробьев Алексей (11 кл)-3 место, чемпионат республики по пулевой стрельбе: Васильев Иван (10 кл) -3 место, районное соревнование по настольному теннису среди СОШ - 6 место, районный конкурс «Песни древних чуваш» - Каликова Наталья (10 кл) удостоена звания Гран -при, Салдаев Геннадий дипломат конкурса, районный конкурс исполнителей английской песни - Каликова Наталья (10 кл)- -1 место, районное соревнование па приз Е. Андреева - Репина Наталья - 3 место, республиканский конкурс «Наш край» (проводимый П.Семеновым) -победители: Скворцова Вероника (8 кл), Скворцов Михаил (4кл), Бычкова Екатерина (8 кл), районные соревнования по шашкам - 1 место, по шахматам -
4 место, соревнование на территории администрации на кубок «Оринино» - 2 место, районный конкурс новогодних открыток «Новый год по модему к нам оойдет» ( слайды) -	3 место, Районный конкурс «Новогодние игрушки и поделки» - 3 место, районный конкурс «Юный экскурсовод» ( Алексеева Елена, 6 класс) - 2 место, районная научно - практическая конференция ( 6 участников) - Ершова Екатерина (11 кл) - 2 место в секции «Отечество», районное соревнование по пулевой стрельбе ( допризывная молодежь) - 2 место, первенство района по шашкам среди организаций - 2 место, первенство района среди общеобразовательных школ по пулевой стрельбе - 6 место, районный конкурс «Джентльмен года» ( Воробьев Алексей (11 кл) ) -- б место, соревнование, в честь Дня Защитников Отечества, на приз гл. администрации - 2 место. Учащиеся школы активно принимали участие во всероссийской игре «Чувашская ласточка», всего 28 участников. Угольникова Наташа в регионе среди сверстников заняла 18-22 место. Активное участие принимали учащиеся школы – Бычкова Екатерина, Скворцова Вероника, Налимова Наталья, Бычкова Анна - на районном конкурсе « Я - гражданин России!». Выступали в составе районной шашечной команде Репина Наташа, Репин Гриша, команда заняла 3 место в республике. На районном конкурсе « Нас зовут космические дали» работа Каликовой Наташи заняла 1 место и ее работа   удостоена   участвовать   на  республиканском   конкурсе.   Республиканское соревнование по армспорту: Филлипова Людмила - 3 место, в своей возрастной группе. Республиканское соревнование по спортивной ходьбе: Казамбаев Евгений - 1 место (2 км), Воробьев Алексей - 3 место (3 км). Первенство МОУ «Чуманкасинская СОШ» по л/а в честь выпускников-воинов -- Семенова Л.Г. и Дмитриева А.В., погибших в Чеченской войне в 1996 году - по спортивной ходьбе: Воробьев Алексей -1 место, Казамбаев Евгений 2 место, Павлов Сергей - 3 место (Старшая возрастная группа), Пушков Дима - 1 место (младшая возрастная группа), по бегу: Ковалев Кирилл – 1 место, Кузов Павел -- 2 место, Волкова Ирина -3 место. Районная   спартакиада школьников по волейболу: девушки - 2 место, юноши - 1 место. Районное соревнование по футболу среди школьников на приз Лоцмановых - 2 место. Первенство района по пулевой стрельбе среди школьников СОШ - 2 место. 27 учащихся школы участвовали в международном математическом конкурсе-игре «Кенгуру», Егорова Ольга .ученица 6 класса, заняла 1 место в районе, 7 место в регионе; Ананьева Юля - 2 место в районе, Григорьев Роман - 3 место в районе, районные игры «Зарница» - Зместо, спартакиада среди допризывной молодежи - 3 место, районная спартакиада среди летних лагерей
труда и отдыха - 1 место, среди подростковых трудовых бригад - 2 место, на конкурсе цветов в номинации «Гармония» на районной конференции работников образования – 2 место.
Основной целью воспитательной работы в школе является содействие формированию личности, способной строить свою жизнь, достойную человека (построенную на основе добра, истины и красоты). В соответствии с этой целью педагогический коллектив школы ставит перед собой и решает следующие задачи воспитательной работы с учащимися:
-	руководствоваться в воспитательной работе педагогикой сотрудничества, выработать
единый подход к работе с детьми, с органами школьного ученического самоуправления;
-	обеспечить воспитание сознательной дисциплины, нравственности, культуры поведения, тщательно продумывать воспитывающие элементы проводимых мероприятий;
-продолжить работу по физическому совершенствованию, укреплению здоровья. формированию санитарно-гигиенической культуры.
Система воспитательной работы в школе строится на следующих уровнях:
-	общественная деятельность;
-работа классных руководителей с детскими коллективами;
-	кружковая работа;
Воспитание у детей потребности трудиться, уважение к людям труда, бережного отношения к результатам их деятельности с первых дней обучения. Во время экскурсий по школе и пришкольному участку первоклассникам показывают блестящие чистотой классы, аккуратные грядки, объясняют, что всё сделано и выращено руками их старших товарищей, что эти классы, оборудования, выращенный урожай принадлежит им и всё что надо беречь, экономно использовать. С младших классов ребята привлекаются к посильной работе на учебно-опытном участке. Они учатся выращивать декоративные растения, овощные культуры. Старшие ребята активно участвуют в опытнической работе.
Подготовке школьников к сельскохозяйственному труду высока роль ученической производственной бригады. В период с мая по октябрь месяцы дети заняты выращиванием картофеля и овощей. В бригаде труд сочетается с разнообразными формами отдыха, культурно-массовой работой, помогает учащимся лучше познавать окружающий мир, воспитывает у подростков качества хозяйственника, организатора, позволяет решать проблемы экологического, экономического, воспитания.
Денежные, средства, полученные от реализации собранного урожая с подсобного участка на площади 8,3 га, расходуются в основном на учебные, хозяйственные цели, а также на организацию бесплатного питания учащихся, на текущий ремонт, на приобретение ТСО, на проведение общешкольных мероприятий, на подарки Деда Мороза, спортивного инвентаря.
Всё это способствует укреплению учебно-материальной базы, положительно отражается на здоровье детей,
Перестройка учебного, процесса зависит не только от дальнейшего совершенствования программ, учебников, методических пособий, но и учителей, непосредственно реализует рекомендации учёных, методистов. Главное в подъёме уровня учебного процесса - повышение эффективности урока. В течении учебного года учителя школы посещают уроки друг у друга, проводятся открытые уроки. Администрация школы организует эту работу согласно годовому плану работы школы. Всё это приводит к выводу, что у большинства учителей школы уроки отличаются системностью, продуманностью всех этапов, а также выбором содержания учебного материала исходя из особенностей класса. На уроках применяются различные формы и методы работы, активизирующие учащихся для восприятия изученного материала. Следует отметить доброжелательности учителей, умение владеть детским коллективом, взаимопонимания с учащимися.
Созданы творческие микро группы учителей:
•	начальных классов по проблеме «Развитие разговорной речи»;
•	учителей гуманитарного цикла по проблеме «Развитие
связной речи учащихся»;
•	учителей естественно-математического цикла по проблеме
«Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке математики».
Учителя через каждые 5 лет проходят курсы повышения квалификации в ЧРИО, принимают участие в работе ШМО, РМО учителей предметников. В школе действует «Психолого-педагогический семинар», семинар классных руководителей. Вся эта работа способствует совершенствованию педагогического мастерства учителей. Также организовано наставничество по оказанию методической помощи молодым специалистам.
№№ п/п	Фамилия, имя, отчество	Образование	Препод. предмет	
1.	Иванов Виталий Гурьевич	Высшее,ГГПИ,1981, географический факультет	География	
2.	Константинова Зоя Константин.	Высшее, ЧГУ, 1973, физик	Физика	
3.	Алексеева Татьяна Петровна	Высгаее,ЧПТИ,1978, учитель	математика	
4.	Григорьев Александр Мефодьевич	Высшее, ЧГПИ,1990,учитель	ОБЖ, технология, биология 	
.5.	Горшкова Лайма Владимировн	Высшее, ЧГУ,1986, филолог	Чувашский язык и литература	
б.	Алексеева Валентина Ивановна	Высшее, ЧГУ, 1 990,историк	ОПЗ, история, чув.яз и литература	
7.	Калинина Валентина Валерьяновна	Высшее, ЧГУ, 1991, филолог	Русский язык и литература 	
8.	Федотова Елена Петровна	Высшее,
ЧГПИД975.учитель	Русский язык и литература	
9.	Михайлова Татьяна Николаевна	Высшее,
ЧГПИ, 1993, учитель	Английский языка	
10.	Шерсшкова Татьяна Васильевна	Высшее, ЧГПИ,1992,учитель	Математика ЭВТ	
11.	Кольцова Екатерина
Алексеевна	Высшее,
ЧГПИД983,учитель	Математика, физика	
12.	Иванов Николай Давыдович	Высшее, ЧГУ, 1981,
историк	История, экономика, обществознание	
13	Григорьева Ирина Григорьевна	Высшее, ЧГПИ, 1990,
учитель	Биология; химия, технология природоведение.	
14	Скворцова Ирина Германовна	Высшее, ЧГПИ,1985,учитель	Теxнология, изоискусство, черчение,	
15	Алексеев Сергей Иванович	Высшее, ЧГПИ,1996,учитель	Физкультура	
16	Иванов Владимир Гурьевич	Среди спец. Канашск. педуч,1991	Музыка;	
17	Горшкова Татьяна Сергеевна	Высшее, 41 '1 1И, 1 979,учитель	4	
18	Скворцова Тамара Михайловна	Ср.спец. Канашск. педуч. 'Заочно 4 курс ЧГПУ	Технология, русск.яз. 	
19	мокшанова Римма Лазаревна	Высшее, ЧГПИД983,учитель	1	
20	Иванова Надежда Рудольфовна	Высшее,Арзамасский ГПИ,1976, учитель	2	
21	Александрова Фаина Петровна	Высшее,
ЧГПИ,1983,учитель	3	
22	Федорова Людмила Германовна	Высшее, ЧГПИ,1980,учитель	Английский язык	
23	Еропанов Николай Васильевич	Высшее, ЧСХА,1994инженер	трактор	
24	Родионова Людмила Всеволодовна	Ср.спец, Чебокс педуч,1988,заочно 4 курс ЧГПУ	Ст. вожатый	
25	Рожкова Алевтина Владимировна	Высшее, ЧГПУ,2005,педагог-психолог	Социальный педагог 	
Средний возраст педагогических работников школы составляет 43 года. В основном преобладают женщины. У учителей преобладает традиционная профессиональная направленность, поэтому они испытывают затруднения в использовании новых технологий. Из 95% педагогов владеющими компьютерными технологиями, только 15 % активно используют их в образовательном процессе.
Для формирования педагогов новой формации, способных к взаимодействию с детьми на основе личностно-оринтированной модели и группоцентрированного подхода в управлении классом, необходимо стимулировать творческую активность педагогов через вооружение современными технологиями обучения; внедрение новых форм и критериев оценки деятельности педагогических работников; через развивающие тренинги, проблемные семинары по профилактике профессиональных кризисов.
В условиях активного инновационного развития особую важность приобретает социальная поддержка педагогических работников. С 1 января 2006 года увеличен тарифный фонд оплаты труда за счет повышения оплаты за классное руководство, выделены дополнительные средства на аттестацию педагогов. С целью развития инновационного потенциала педагогических работников , в соответствие с приоритетной национальной программой образования, учителя и классные руководители подключены к участию в конкурсах «Лучший учитель года» и « Лучший классный руководитель».
За последние годы значительно увеличился бюджет школы и детского сада «Золушка». В 2005 году он составил 2970097 рублей.

2001 год	2002 год	2003 год	2004 год	2005 год	
1130971руб.	2173210руб.	2175360руб.	2571980руб.	2970097 руб.	
С 2001 года внедряется нормативное бюджетное финансирование школ в расчете на 1 учащегося с учетом поправочных коэффициентов.
Школа имеет самостоятельную бухгалтерию, которая обслуживает дополнительно д\с «Золушка».
Внедрение нового организационно-экономического механизма создало для широкого привлечения к управлению образованием общественности в лице родительской общественности и представителей СПК «Оринино» и «Восток» В настоящее время в школе созданы Совет школы, попечительский Совет.
Школа, имея денежные источники от подсобного хозяйства, самостоятельно решает многие вопросы финансово-хозяйственной деятельности и социального развития: каждый класс за учебный год бесплатно совершает экскурсионную поездку в г. Чебоксары с обязательным посещением театра, эстрадного или циркового представления; победители и призеры школьных и районных олимпиад поощряются денежной премией, ценными призами награждаются победители конкурсов, первенств, фестивалей.

6 Анализ проблем школы и их причины
6.1 Здоровье учащихся - одно из основных показателей работы школы
Здоровье учащихся в последние годы вызывает особую тревогу и у родителей, и у учителей, и у всего общества в целом. На здоровье ребят влияют разные факторы: экологическая обстановка, питание, режим дня. психологические перегрузки в школе, стрессовые ситуации и т. д. и т. п. Катастрофически растёт количество детей, страдающих хроническими заболеваниями. Совершенно ясно, что многие указанные факторы школа устранить не в состоянии.
Анализ результатов медосмотра учащихся за последние 3 года в нашей школе показал следующее:

250
П1 группа здоровья
• II группа здоровья
П III группа здоровья

2003год   2004год   2005год

3 нарушение осанки
• нарушение зрения
Пплоскостопие

2002 год 2004год 2005год
Не совсем благоприятное положение складывается со здоровьем учащихся. Крайне мало количество учащихся 1 группы здоровья. Имеются дети с заболеваниями органов пищеварения, сердечно-сосудистой системы, эндокринной системы. Преобладают такие патологии, как неправильность осанки, близорукость. Наблюдается рост числа учащихся третьей группы здоровья.

6.1.3. Уровень физического развития учащихся.
Проблема в работе школы: отрицательная динамика физического состояния детей, недоработка в сохранении и укреплении здоровья обучающихся в школе.
Изучение факторов, влияющих на здоровье школьников, с целью установления причин ухудшения их физического состояния, приводит к выводам:
1)	рождается больше или далеко не здоровые дети;
2)	воздействие неблагоприятной окружающей среды
3)	неудовлетворительный   уровень   лечебно   -   оздоровительной   работы   в дошкольном учреждении и в школе;
4)	существующая система проведения уроков физкультуры (два часа в неделю) не компенсирует гиподинамию учащихся.
5)	нарушение светового режима организаций учебно-воспитательного процесса, несоответствие нормам освещенности;
6)	недостаточная двигательная активность детей, вследствие чего снижается их работоспособность на уроках;
7)	чрезмерное нервно-эмоциональное напряжение детей обусловлено несоответствием предъявляемых учителями требований возможностям учащихся, построенном лишь на сравнении учащихся друг с другом по результатам выполнения заданий;
8)	игнорирование учителями особенностей восприятия информации школьников вызывает утомление, нервно-психические отклонения, оказывает разрушающее воздействие на здоровье детей;
9)	несовершенное и некачественное питание;
10)	недостаточная пропаганда здорового образа жизни, физкультуры и спорта.
Указанные недостатки, в том числе в содержании и организации образовательного процесса в школе, обусловили неустойчивую динамику состояния здоровья учащихся, ставят перед школой следующие проблемы:
противоречие между существующей организацией работы на уроке, наносящей ущерб здоровью детей и необходимостью реализации учителем валеологического подхода, сохраняющего и укрепляющего здоровье учащихся;
снижению уровня отрицательной динамики физического и психического состояния учащихся препятствует слабая организация лечебно-оздоровительной работы в школе, а также воспитательного и учебного процесса по сохранению и укреплению здоровья детей.
Отмеченные проблемы в содержании и организации учебного процесса обусловлены следующими недостатками в работе школы:
•	слабой   ориентацией  учителей   на  сохранение   и   укрепление   здоровья учащихся;
•	недостаточным уровнем валеологической культуры педагогов, работающих в школе, доминированием у них технократического мышления;
•	отсутствие в системе методической работы специальной деятельности по подготовке учителей к проведению валеологически обоснованных уроков.
Указанные недостатки в условиях работы школы очерчивают следующие, связанные с условиями деятельности педагогического коллектива проблемы:
•	недостаточная   мотивация   деятельности   учителей   по   укреплению   и сохранению здоровья детей препятствует построению и организации педагогами
валеологически обоснованных учебных занятий, особенно в начальных и 5-8 классах;
•	активному вовлечению учителей в разработку валеологически обоснованных
уроков препятствует слабая информированность учителей о здоровьесберегающих технологиях обучения детей:
•	слабым участием медицинских работников в определении направлений
работы школы по сохранению и укреплению здоровья учащихся.
6.2.	Обученность учащихся начальных классов
Анализ годовых оценок, полученных выпускниками начальной школы по предметам за предыдущие 5 лет, показывает, что наблюдается достаточно хороший уровень обучепности учащихся. Количество успевающих на 4 и 5 ежегодно составляет 40-45 %. Эти же данные свидетельствуют о более низком уровне обучаемости учащихся по математике но сравнению с родным и русским языками.
Результаты определения обученное™ учащихся начальных классов по показателям успеваемости и количества школьников, обучающихся на 4 и 5 достаточно благополучны. Но наличие слабоуспевающих, снижение к 4 классу обучающихся на 4 и 5 учеников указывает на следующие упущения и недостатки в работе учителей начальных классов:
недостаточное вовлечение учащихся в различные виды деятельности, использование в преподавании дидактических игр;
•	мало внимания уделяется отработке навыков счета, умению анализировать
задачи,   правильно   организовать   проверку   самостоятельной   работы,   умению доказывать, объяснять, сравнивать;
упущения в правильном чередовании устных и письменных видов работ, поддерживающих внимание и работоспособность учащихся;
недостаточная дифференциация и индивидуализация на основе учета диагностических данных, доминирование в учебном процессе индуктивных методов обучения и фронтальных форм работы.
Названные недостатки  и упущения в работе учителей начальных классов позволяют выделить следующие их причины:
нерегулярное знакомство учителями с новыми положениями педагогической науки, психологии, методики преподавания;
•	ориентация учителей в процессе обучения на объем информации, которую
должен усвоить ученик, а не структуру определенного предметного научного знания.
6.3. Обучение в среднем звене.
В среднем звене ведется работа по формированию общеучебных умений и навыков у учащихся 5-9 классов. Педагогический коллектив ознакомлен общеучебными умениями и навыками, которыми должны обладать учащиеся на каждой ступени обучения, методикой формирования ведущих умений и навыков, ролью самостоятельной работы в формировании ОУУН. Но остаются противоречия, на решение которых должна быть направлена образовательная политика школы.
Учителям-словесникам необходимо улучшить методику сочетания коллективных форм обучения с индивидуальным подходом к каждому ученику. Целенаправленно добиваться, чтобы ответы учащихся отмечались глубокой самостоятельностью, научным подходом и прочностью знаний.
Резкое снижение качества знаний учащихся 5, 6, 8 классов объясняется недостаточной работой учителей по формированию общеучебных умений и навыков. Учителям предметникам в этих классах следует стремиться создать на каждом уроке оптимальные для активного проявления и развития способностей учащихся, самостоятельность их суждений, понимание и усвоение программного материала каждым учеником.

6.4. Старшие классы

В старших классах у учителей важнейшими формами организации познавательной деятельности становятся наряду с фронтальными, групповые, парные, индивидуальные формы работы, а также смешанные, что дает положительные результаты. Однако не всеми учителями, работающими в 5-11 классах, ведется продуманная работа по оптимизации урока, строящегося с учетом современных методик преподавания с ориентацией не на совместные , а на поисковые, творческие методы. Важно знание и понимание каждым учителем целей обучения, овладение содержанием новых программ, творческое использование учебного, методического, воспитательного и развивающего потенциала. В перспективе основной формой организации учебно-познавательной деятельности старшеклассников должна стать цикло-блочная. модульная система обучения. Чтобы создать реальные ориентиры для жизненного самоопределения выпускников, необходимо проводить диагностирование и определять склонности детей в самом раннем возрасте. В старших классах педагогический коллектив работает над изучением склонностей и психолого-возрастных особенностей учащихся, условий жизни в семье.
Из вышеизложенного можно обозначить следующие проблемы, касающиеся ориентации образовательного процесса с учащимися 5-11 классов:
недостаточное  развитие  творчества учеников  и  учителей  в  учебно- воспитательном процессе;
отсутствие информационно-издательского центра с выходом в Интернет;
отсутствие у учеников навыков работы с научной литературой;
необходимость вовлечения учителей в исследовательскую работу;
создание системы по проверке уровня сформированности у учащихся обще учебных умений и навыков.

6.5. Приоритетные проблемы.

Выявились следующие приоритетные проблемы школы, для решения которых она имеет кадровые, финансовые, материально-технические, научно-методические и другие возможности.
Это проблемы:
проблема активного включения учащихся в    спортивно-оздоровительную деятельность;
проблема организации в школе медико-коррекционной службы, ориентированной на системную диагностику состояния физического и психического здоровья учащихся; профилактики здоровья учащихся и его коррекция с учетом возможностей школы;
проблема подготовки учителей проведению валеологически обоснованных роков;
проблема      внутренней      дифференциации      учащихся      в      процессе организации образовательного процесса;
проблема развития речи детей и повышения их грамотности по родному и русскому языкам;
проблема использования новых информационных технологий обучения;
проблема создания в школе системы по проверке уровня сформированности у учащихся обще учебных умений и навыков;
проблема    педагогического    оценивания,    обеспечивающего   личностное развитие учащихся;
проблема развития самостоятельности учащихся;
проблема  построения  целостной  воспитывающей  деятельности  в  школе,
ориентированной на формирование ценностных отношений детей.

7. Концепция адаптивной школы.
Современная школа должна помочь ребенку реализовать образовательные запросы, свое человеческое начало, выработать положительную систему мировоззрения. Система образования и воспитания не может оставаться в стороне от изменений в мире политики, экономики, культуры и т.п., не рискуя утратить исконно присущие ей в общественно-историческом процессе функции. Односторонняя установка на развитие у учащихся личностных качеств, отражающих только требования к будущей профессии и профессиональной компетенции ( экономической, технической, коммуникативной), несмотря на их безусловную значимость, не исчерпывает всего объема требований к современному человеку и система образования. Забвение гуманистических целей и идеалов образования недопустимо.
В основе современной концепции образования должна находиться личность человека, его собственная активность в преобразовании мира и самого себя, социальная ответственность.
Цель образования в школе - выявление и развитие способностей каждого ученика, формулирование духовно богатой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями средней школы, способной адаптироваться к условиям современной жизни. Она реализуется на основе введения в учебно- воспитательной процесс современных технологий обучения, диагностики усвоения знаний и умений, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя. Дифференцированный, личностный подход осуществляется в учебно- воспитательном процессе через создание оптимальных психолого - педагогических условий для развития и реализации индивидуальных способностей каждого школьника,
Исходя из поставленной цели, выдвигаются следующие задачи:
1.	Формирование    физически    здоровой    личности:    предупреждение перегрузки учащихся в учебном процессе; оптимальная организация учебного дня и недели с учётом санитарно - гигиенических норм и возрастных особенностей детей; привлечение учащихся к занятиям в спортивных секциях, создания групп здоровья для ослабленных детей.
2.	Развитие творческих способностей учащихся: выявление уровня развития творческих способностей детей с целью совершенствования программ по предметам; создание творческой атмосферы в школе путём организации кружков, факультативов по предметам, проведения предметных недель, олимпиад, привлечения учащихся к творческим конкурсам вне школы, к научно исследовательской работам.
Формирование работающего коллектива учителей: обеспечение оптимальной нагрузки учителей; организация освоения современных образовательных технологий и диагностики качества обучения; организация публикаций творческих работ учителей; проведение семинаров по обмену опытом; стимулирование творчества учителей,
Организация' учебно-воспитательного процесса: совершенствование учебного плана и учебных программ; разработка оптимального сочетания базового и дополнительного образования в старших классах; развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе меж предметных связей: совершенствование лекционно-семинарской системы занятий, диферакцированного обучения; изучение и внедрение в практику технологии модульного и коллективного способа обучения.
Воспитательная работа: создание системы воспитательной работы с целью формирования сплоченного коллектива; формирование органов ученического самоуправления в форме «Школьное демократическое государство»; совершенствование системы работы классных руководителей классных руководителей; формирование и закрепление традиций школы; усиление воспитательного потенциала уроков.
Совершенствование системы управления школой: усиление горизонтальных и вертикальных связей между всеми управляющими звеньями; совершенствование системы самофинансирования; создание банка информации, на основе которого можно точно анализировать корректировать образовательную ситуацию; оптимальное распределение функциональных обязанностей администрации.
Для повышения качества общеобразовательной подготовки учащихся необходимо: уменьшить долю репродуктивности в процессе усвоения знаний, расширить сферу продуктивного, самостоятельного, творческого труда учащихся, развивая их бщсучебные умения и навыки, теоретическое мышление; перестроить учебную программу и методику, ориентируясь на принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации обучения.
7.1.	Прогнозируемый педагогический результат.
Цели и задачи школы позволяют прогнозировать получение результата образовательной деятельности, которая обеспечивает быструю адаптацию выпускников данного учреждения в разных жизненных ситуациях, создает базу для успешного обучения в вузах и техникумах и для работы в разных общественных сферах. Ожидаемые конечные результаты реализации данной программы следующие: допустимый уровень здоровья и здорового образа жизни; допустимый уровень воспитанности; базовое образование на уровне госстандарта; допустимый уровень готовности продолжать образование; готовность к труду в рыночных условиях.
Критериями достижения прогнозируемых результатов являются важные показатели готовности молодежи к самостоятельной жизни, а именно: устойчивость нравственных качеств выпускников, наличие базы знаний, умений и способностей их переноса в новые виды деятельности; умение не только активно использовать запас знаний, но и потребность обогащать его, стремление непрерывному образованию; быстрота адаптации к новым видам деятельности, к новым условиям труда, общественному мнению коллектива, трудовому режиму.
7.2.	Теоретические   подходы   к   построению   модели   адаптивной   средней общеобразовательной школы.
Достижение цели адаптивной школы возможно при реализации в содержании и организации образовательного процесса идей, которые определяют стратегические ориентиры работы
школы на ближайшее десятилетие. В качестве таких ориентиров в концепции определены следующие идеи:
Идея валеояогического подхода в образовании.
В процессе валеологически обоснованной образовательной деятельности учитель базируется на трёх методологических принципах - сохранение, укрепление и формирование здоровья учащихся.
Валеологический подход в образовании включает в себя:
Целевую ориентацию участников образовательного процесса на здоровье как приоритетную базовую ценность и основной результат деятельности;
Направленность содержания и организации воспитательной и учебной работы на формирование потребности ученика в здоровье и здоровом образе жизни, его вояеологической грамотности;
•	Валеологизацию предметно-пространственной среды школы;
Приобщение семьи к валеологизации микро социальной среды.
Валеологически обоснованный урок - это такая организация процесса обучения, которая позволяет соблюсти соответствие содержания и объема учебного материала, методов и форм учебно-познавательной деятельности возрастным индивидуальным возможностям учащихся, сохраняет их умственную и физическую работоспособность.
Идея включения субъективного опыта личности в образовательный процесс. Значительное количество информации учащиеся приобретают за пределами образовательного процесса и школы вообще. У них складывается неупорядоченное множество впечатлений, формируется личный опыт. Учебный процесс в большинстве случаев этому опыту индифферентен. Задача заключается в том, чтобы личный опыт учащихся включить в общую структуру содержания и некоторым образом регулировать его формирование, а также использовать как фактор изучения программного материала.
Идея жтегративпости.
Реализация этого принципа требует активного и системного использования межпредметных свей в обучении родному и иностранным языкам. Это не только отражает современную тенденцию интеграции форм общественного сознания, формирования единого культурного и информационного пространства, но и позволяет эффективно синтезировать знания из различных наук и учебных предметов, обеспечить организацию учебного процесса как единой дидактической системы.
Ранжирование проблемы, выявленные в ходе проблемно-ориентированного анализа, и охарактеризованные выше идеи, отражающие ценности педагогического коллектива, а также цель работы школы, позволяют построить концепцию адаптивной школы.
7.3. Общая характеристика образовательной модели.
Школе предстоит вырабатывать свои традиции, связанные с созданием условий для развития личности ученика и учителя, а также обучения детей с 6,5 лет.
Описание образовательной модели предлагает учёт таких аспектов, как особенности структуры образования в школе, содержание курса образования, организация образовательного процесса, различные модели группирования учащихся и учителей, вопросы управления учащимися, формы тестирования и информирования, оценка процесса обучения.
7,3,1. Структура образования в школе.
В структуре образования в школе будут выделены 3 ступени.
Первая ступень - 1-4 классы (начальная школа)
Задачи первой ступени
•	формирование положительной мотивации к обучению; 
•	формирование первоначальных навыков иноязычного общения; 
•	развития общих способностей детей и их диагностика; 
•	формирование необходимых для начальной школы знаний, умений и навыков;
•	целостное восприятие окружающего мира;
•	продолжение      деятельности      по      психологической      адаптации младшеклассников	к учебному процессу в начальной школе и при переходе в 5 класс среднего звена;
•	формирование личности школьника, ориентированной на высокие нравственные качества;
•	дальнейшее приобщение учащихся и их родителей к знаниям о здоровом образе жизни через системы воспитания, курс валеологии, лекторий для родителей.
Типы классов в начальной школе - общеобразовательные с элементами развивающего обучения по системе Л.В. Занкова и внутренней дифференциации. Вторая ступень - 5-9 классы. Задачи второй ступени:
•	формирование прочных, устойчивы, глубоких знаний основ наук; целостное восприятие окружающего мира;
•	повышение    мотивации    обучения    через    активизацию    познавательной деятельности, развитие общих и специальных способностей, их диагностика;
•	дальнейшее формирование навыков культуры умственного труда;
•	продолжение работы по формированию коммуникативных и рефлекторных навыков;
•	продолжение   работы   учащихся   и   формированию   творческой   личности школьника с высокими нравственными качествами;
•	осуществление    дальнейшего    мониторинга    психического,     физического, интеллектуального развития учащихся и посильная коррекционная работа:
•	дальнейшее приобщение школьников и их родителей к здоровому образу жизни через систему воспитания, курсы валеологии и соответствующих школьных предметов, лекторий для родителей.
Типы классов в основной школе - общеобразовательные с введением спецкурсов по различным областям (точнее, гуманитарные, естественные, общественные науки, иностранные языки) с целью развития интереса к знаниям.
Третья ступень- старшие 10-11 классы.
Задачи третьей ступени: основньге'учащиеся теоретических наук; формирование целостной картины мира;
•	развитие специальных и практических способностей учащихся;
овладение навыки научно-исследовательского труда;
•	мониторинг    психического,    физического.    интеллектуального    развития старшеклассников;
формирование личности, способной осознанно оценивать физическое состояние, возможности своего организма и необходимость ведения здорового образа жизни.
Типы классов в третьей ступени- общеобразовательные с введением спецкурсов по различным образовательным областям с целью углубления и расширения знаний учащихся.

7.3.2. Содержательная модель образовательного процесса.

Основу образовательного процесса должна составить ориентация педагогов на учебные и личностные возможности учащихся, их непрерывное наращивания. При этом государственные стандарты не являются определяющими в построении образовательного процесса в школе. Не первый план должны выдвигаться цели развития личности, а предметные знания и рассматриваются как средства их достижения.
Исходя из цели работы школы, приоритетных проблем содержащие образовательного процесса представлено следующими аспектами.
Первый аспекту- личностное развитие ребёнка.
Задачи:
Развитие психических функций,  связанных с речевой деятельностью:
памяти, слухового восприятия, мышления, воспроизведения и эмоционально-волевой сферы учащихся.
Развитие языковых способностей (фонематический слух, имитационные
способности, способность скоростного проговаривания), которые могут стать основной для дальнейшего изучения иностранного языка.
Приобщения учащихся средствами языка к иноязычной культуре и сознания
детей родной культуры, ранняя социализация ребёнка.
4.	Воспитание у ребёнка чувства осознания себя как личности.
Этот аспект предполагает выделение в содержании учебного материала вопросов, касающихся понимания учащихся социальной и практической значимости изученного материала, осознания его личной значимости.
Учебный процесс должен быть построен как процесс «открытия» каждым ребёнком конкретного знания, а не как «натаскивание» его на решение типовых задач. Только в этом случае ребёнок становится субъектом обучения. С этой целью особое внимание практически на каждом уроке будет уделяться создания условий для осмысления учащимися социальной, практической и личностной значимости изучаемого материала. Основная роль будет отводиться инициированию и интенсификации интеллектуальной и личностной рефлексии учащихся. Тем самым в структуру урока включается этап рефлексии, позволяющий каждому ребёнку переосмыслить свой субъективный опыт.
Второй аспект- диагностика учебных личностных возможностей учащихся как условие обеспечения целостного развития личности.
Диагностика учебных и личностных возможностей учащихся должна осуществления по следующим шести блокам:
1.	Личностно-смысловое отношение детей к изучающему материалу и процессу собственной познавательной деятельности.
Конкретные 1 показатели, позволяющие анализировать и оценивать это отношение, заключается в следующем:
непосредственный интерес к предмету в целом ;
оценка ребёнка социальной значимости изучаемого предмета;
потребность в использовании и позитивном преобразовании своего опыта познавательной деятельности: способов учебной работы, накопленных знаний.
2.	Интеллектуальная культура школьника:
•	наличие метазнаний- знаний о приёмах и средствах усвоения учебного материала (знаний о сущности приёмов умственной деятельности );
умения анализировать содержание и структуру текстов любого в виде, учебных заданий;
•	умение классифицировать познавательные объекты;
•	умение сравнивать познавательные объекты
3.	Культура учебной деятельности :
наличие знаний о структуре учебной деятельности;
умение осуществлять целеполагание;
умение планировать свою деятельность;
умение осуществлять самоконтроль
4.	Коммуникативная культура:
•	владение монологической (письменной и устной) речью;
умение осуществлять диалог.
5.Самостоятельно выработанные школьниками способы учебной работы, в которой представлены усвоенные в обучении приёмы работы с материалом и результаты накопления ребёнком собственного опыта:
Преобладающая ориентация детей на отдельные признаки изучаемых явлений или на системы признаков того или иного предмета;
преобладающая ориентация на определённый способ фиксирования информации (схематический, графический, знакосимволический) Обучешюсть учащихся:
•	уровень усвоения учебного материала,
успеваемость.
Ориентация на этот аспект предполагает овладение каждым учеником методами диагностики по выделенньш выше показателем и их широкое использование в процессе совместной деятельности с учащимися. Кроме того, важно, чтобы включение этих методов в непосредственно образовательный процесс обеспечивало учащимися возможность при изучении каждого учебного материала раскрывать свой потенциал.
Третий аспект- формирование у школьников личностно - смыслового отношения к родному языку.
Гуманитарная сущность образование выражается прежде всего через родной язык, родное слово, текст. Уважение к родному языку является отражением уважение к родной земле, родному народу, его истории, духовности.
Развитие языковой личности ценностными личпо-смысловым отношениям к родному языку будут способствовать прежде всего уроки родного языка и чтения. Но не следует умалять в этом вопросе роль русского языка и других предметов. Потому необходимо обосновать единые требование к оценке языковой стороны но различным учебным предметам: терминологическая точность, связность и чёткость устных ответов, соблюдение культуры речи.
1.	Личностносмысловое отношение детей к изучающему материалу и процессу собственной познавательной деятельности,
Конкретные показатели, позволяющие анализировать и оценивать это отношение, заключается в следующем:
•	непосредственный интерес к предмету в целом ;
•	оценка ребёнка социальной значимости изучаемого предмета;
•	потребность в использовании и позитивном преобразовании своего опыта познавательной деятельности: способов учебной работы, накопленных знаний.
2.	Интеллектуальная культура школьника:
•	наличие метазнаний- знаний о приёмах и средствах усвоения учебного
материала (знаний о сущности приёмов умственной деятельности );
•	умения анализировать содержание и структуру текстов любого в виде, учебных заданий;
•	умение классифицировать познавательные обьекты;
•	умение сравнивать познавательные обьекты
3.	Культура учебной деятельности :
•	наличие знаний о структуре учебной деятельности;
•	умение осуществлять целеполагание;
•	умение планировать свою деятельность;
•	умение осуществлять самоконтроль
4.	Коммуникативная культура:
•	владение монологической (письменной и устной) речью;
умение осуществлять диалог.
5.	Самостоятельно выработанные школьниками способы учебной работы, в которой представлены усвоенные в обучении приёмы работы с материалом и результаты накопления ребёнком собственного опыта:
•	Преобладающая ориентация детей на отдельные признаки изучаемых явлений  или на системы признаков того или иного предмета;
•	преобладающая ориентация на определённый способ фиксирования информации (схематический, графический, знакосимволический) 
Обученность учащихся:
•	уровень усвоения учебного материала.
•	успеваемость.
Ориентация на этот аспект предполагает овладение каждым учеником методами диагностики по выделенным выше показателем и их широкое использование в процессе совместной деятельности с учащимися. Кроме того, важно, чтобы включение этих методов в непосредственно образовательный процесс обеспечивало учащимися возможность при изучении каждого учебного материала раскрывать свой потенциал.
Третий аспе_кт- формирование у школьников личностью - смыслового отношения к
Гуманитарная сущность образование выражается прежде всего через родной язык, родное слово, текст. Уважение к родному языку является отражением уважение к родной земле, родному народу, его истории, духовности.
Развитие языковой личности ценностными лично-смысловым отношениям к родному языку будут способствовать прежде всего уроки родного языка и чтения. Но не следует умалять в этом вопросе роль русского языка и других предметов. Потому необходимо обосновать единые требование к оценке языковой стороны но различным учебным предметам: терминологическая точность, связность и чёткость устных ответов, соблюдение культуры речи.
Четвёртый аспект обеспечение преемственности дошкольного и начального школьного образования а также начального школьного образования и среднего звена общеобразовательного учреждения. При этом первостепенное значение должно уделяться требованием, которые предъявляет низшая ступень образования к последующей ступени образовательной подготовки детей.
Этот аспект предполагает разработку содержания индивидуальной карты развития ребёнка. Эта карта заполняется воспитателем дошкольной группы и передаётся учителям начальных классов. В свою очередь с картой индивидуального развития ребёнок будет приниматься в 5-ый класс. Таким образом, появляется реальная возможность учёта уровня развития учащихся и корректирования в ходе образовательного процесса.
Пятый аспект- творческое развитие личности каждого ученика. Деятельность школы в этом направлении предполагает увеличения количества часов на занятие физической культурой, сокращение учебной нагрузки учащихся за счёт чёткого структурирования учителей учебного материала, предлагаемого детям. Предполагается разработка целостной программы «Здоровье, обеспечивающий включение всех учителей и родителей учащихся в процесс сохранения и укрепления здоровья детей.
Необходима организация спортивно-массовых мероприятий для учащихся и родителей, спортивных секций.
Особое место в системе медико-оздоровительной работы будет занимать регулярная диспансеризация учащихся.
Шестой аспект - творческое развитие личности каждого ученика. В связи с этим необходима такая методика обучения, которая помогла бы ребёнку накопить впечатления, осознать, что они эмоционально воздействуют на каждого человека по-разному и также по-разному их можно передать в речи. Реализация этого аспекта ориентирует учителей на использовании в образовательном процессе заданий, требующих нестандартного подхода к их решению, что предполагает сокращение заданий на воспроизведение учебного материала (не в ущерб отработке основных умений и навыков учащихся).
Особое место в этом направлении занимает развитие творческих способностей учащихся в процессе эстетически-художественной деятельности. Работа кружков ритмики, хорового пения, выразительного чтения, драматического кружка позволит каждому ребёнку реализовать свои эстетические склонности.
Необходимо обеспечить также развитие творческих способностей учащихся через приобщение их к народному творчеству, что предполагает организацию краеведческих кружков, декоративно-прикладного искусства, проведение творческих дел, связанных с национальными традициями. 

7.3.3      Учебный тан.
Учебный план школы ориентирован на требования государственного стандарта и состоит из предметов базисного и вариативного компонентов с учётов перспектив и особенностей развития школы в структуре образования в школе.
Базисный компонент включает в себя учебные дисциплины , позволяющие заложить фундамент знаний по основным предметам, обеспечивать уровень, соответствующий государственному стандарту. План предусматривает сбалансированность между циклами предметов, отдельными предметами, а также преемственность между ступенями и классами в процессе обучения. Вариативный компонент плана предоставляет учащимся возможность расширения и углубления знаний в соответствии с их интересами и способностями за счёт факультативов, спецкурсов, индивидуальных занятий, как с одарёнными детьми, так и слабоуспевающими.
В начальной школе оснавной стратегической линией становится развивающее обучение с элементами информационно-целестного подхода по методике А. Кушнира и работа над текстом по методике Г.А. Ермаковой, элементами развивающего обучение по системе Л. Занкова, которые позволяют добиваться становления личности младшего поколения, раскрыть его индивидуальные способности. Эти же тенденция рассматриваются затем и в средних, и в старших классах.
Реализация регионального компонента базисного учебного плана. предусматривается за счёт расширения возможностей изучения чувашского языка и литературы. Изучения таких курсов, как «География Чувашии», «Экология родного края», «История Чувашии» планируется на интегрированных уроках истории (6-11 классы) за счёт 10% базисного учебного плана (с соответствующей корректировкой учебных программ).

7.3.4.	Организация учебно-воспитательного процесса
 Учебно-воспитательный процесс в школе будет строиться:
•	недельная нагрузка составляет: в начальных классах 20-25 часов, в среднем звене -31-35 часов, в старших классах -36 часов;
•	продолжительность уроков - 45 минут;
•	шестидневния рабочая неделя.
Расписание в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями планируется чередование сложных предметов с уроками эмоциональной и физической разгрузки. После 3-го и 4-го уроков планируются большие перемены для организации питания и оздоровительных мероприятий. Во второй половине дня - кружковые, секционные, оздоровительные мероприятия.
Особенности организации учебно-воспитательной процесса в школе будут определяться теми задачами, которые она призвана его решать. Особо выделив наряду с задачами образования и развития задачу оздоровления детей, пришли к выводу о необходимости внесения ряда изменеий в организацию учебно-воспитательного процесса:
•	ввести уровневую дифференциацию на уроках физкультуры (по группам здоровья) на основе диагностики состояния здоровья каждого школьника (обследование врачами);
•	осуществить постепенный переход к личностно-ориентированному подходу в обучении, в основе которого - диагностика уровней здоровья, интеллектуального развития, особенности каждого школьника;
•	определить комплекс мер по формированию у учащихся ценностей здорового образа жизни;
•	вести совместную работу учителей начальных классов и воспитателей дошкольной группы в целях решения пропедевтических задач обучения, приобщения детей дошкольного возраста к знаниям о здоровом образе жизни, а также ликвидации психологического прессинга при переходе детей из дошкольного учреждения в первый класс.

7.3.5. Основные формы деятельности.
Первая_ступень - начальные классы.
•	в первом классе обучение безотметочное, уроки в начале учебного года по 35 минут;
•	шестидневная учебная неделя;
•	изучение английского языка со 2-ого класса;
•	во второй половине рабочего дня- игры, полезные дела, кружковая работа,
спортивные секции, экскурсии;
•	в классном коллективе организуется разнообразная деятельность по интересам, праздники, походы;
•	изучение истории и жизни своей деревни, знакомство с народными традициями;
•	укрепление здоровья:  уровневая дифференциация на уроках физической культуры на основе диагностики физиологических параметров каждого ребёнка;
•	участие в одной-двух секциях, спортивных праздниках, соревнованиях;
•	развитие логического мышления. Раннее приобщение к современной технике. Уроки информатики (безмашинный вариант). Электронные игры;
•	социальная работа: забота о близких, родных, друзьях, оказание помощи престарелым, инвалидам, ветеринарам.
Вторая ступень- основная школа.

•	шестидневная учебная неделя, продолжительность уроков- 45 минут;
•	коррекция образовательного процесса с учётом требований регионального
компонента государственного стандарта и социального заказа. Выделение базового ядра знаний (образовательных стандартов по основным предметам)
•	возможность расширения и углубления знаний в соответствии с интересами и способностями учащихся за счёт ведения спецкурсов, факультативов, а также школьного компонента;
•	изучение традиций чувашского народного творчества, фольклорная группа;
•	физическое совершенствование, дальнейшее укрепление здоровья учащихся, проведение спортивных кружков и секций, оздоровительных мероприятий.

Третья ступень - старшие классы (10-11 классы)
•	шестидневная учебная неделя, продолжительность уроков - 45 минут;
•	возможность выбора ряда предметов в зависимости от интересов и способностей,
обеспечение возможности расширенного изучения отдельных предметов, работа с компьютером;
•	введение  ряда  факультативных  курсов   в   соответствии   с  требованиями социального заказа;
•	физическое совершенствование, дальнейшее укрепление здоровья юношей и девушек, уровневая дифференциация на уроках физкультуры, увеличение физической нагрузки на	два часа в неделю за счет занятий в спортивных секциях, оздоровительных мероприятиях;
•	оказание консультативной помощи в выборе будущей профессии на основе психолого-педагогической диагностики;
•	оказание практической помощи в формировании личности ученика, владеющей психологическими    методами    защиты    от    стрессовых    ситуаций,    способной адаптироваться   в   постоянно   меняющихся   социально-экономических   условиях рыночной экономики.

7.3.5 Содержание воспитательного процесса.
Школьно - ученическая организация «Ровесники»
1 .общие положения
1 ступень	
-1-4 классов - Совет дела «Сентти»
2	ступень
-5-8 классов - Совет дела «Орлята»
3	ступень
- 9-11 классов - Совет старшеклассников
Совет дела является исполнительным органом ученического самоуправления в школе, призванным активно содействовать становлению сплоченного коллектива как действенного средства воспитания учащихся формированию у каждого из них сознательного, ответственного отношения к своим правам и обязанностям.
Совет дела избирается в начале учебного года сроком на 1 год открытым
голосованием на общем собрании (трех ступеней) учащихся ..
Высшим органом ученического коллектива является общее собрание.
Общее собрание проводится не реже одного раза в полугодие: активное участие в подготовке и проведении общего собрания принимает Совет дела и активы классов.
В Совет дела избираются наиболее активные, дисциплинированные учащиеся
школы, пользующиеся у своих товарищей авторитетом, способные повести за собой.
Количественный состав Совета дела ученического коллектива определяется
общим собранием в зависимости от числа учащихся
II. Задачи и содержание работы Совета дела ученического коллектива.
Основной задачей Совета дел является всемерное содействие руководству школы, педагогическому коллективу в глубоком освоении школьниками основ наук и приобретении ими трудовых навыков для дальнейшей жизни. Совет дела принимает активное участие в организации трудового воспитания и профориентации, внеурочной воспитательной работы, развитии самообслуживания, выработке у учащихся бережного отношения к общественной собственности, в воспитании сознательной дисциплины и культуры поведения школьников, способствует выполнению всеми учащимися внутреннего распорядка школы.
Совет дела организует взаимопомощь, помогает в организации и проведении конкурсов, вечеров по учебным предметам, является также инициатором КТД, создает Советы по их проведению. Совет дела участвует в создании трудовых объединений, всемерно способствует организации их эффективной деятельности. Совет дела организует самообслуживание в школе, уборку классов, кабинетов, благоустройство территории, способствует сохранности оборудования классных комнат и учебных кабинетов..
III. Организация работы Совета дела ученического коллектива,
Из числа членов Совета коллектива избирается лидер Совет дела «Сентти». который является членом Совет дела «Орлята». Командир Совет дела «Орлята» является членом ССК.
В соответствии с основным содержанием учебно-воспитательной деятельности
школы Совет дела образует комиссии:
-учебную;
-трудовую
-культмассовую;
-спортивную;
-информационную;
- шефскую.
Заседания Совета дела проходят не реже одного раза в месяц ( по мере
необходимости проводиться чаще).
Гласность работы Совета дела, оперативность доведения всех его решений до
каждого ученика обеспечиваются через стенную печать и информацию на
общешкольной линейке в каждый понедельник.
5. Совет дела взаимодействует с органами самоуправления педагогов и родителей.
Председатель Совета СК принимает участие в работе педагогического Совета,
совещаниях при директоре, на которых обсуждаются вопросы жизнедеятельности коллектива учащихся, подготовке и проведений общешкольных мероприятий. взаимодействие школы с другими воспитательными учреждениями.
IV. Совет дела ученического коллектива и классные коллективы.
Связь Совета дела с классными коллективами осуществляется через лидеров, избираемых классным коллективом.
Классное собрание - коллективный орган ученического самоуправления в классе проводится не реже одного раза в месяц.
Классное собрание принимает решение по вопросам деятельности классного коллектива, заслушивает информацию о решениях Совета дела, намечает конкретные меры по выполнению этих решений.
V.Основные критерии эффективной деятельности ученического самоуправления :
- включенность учащихся в организации учебно-воспитательной деятельности и /правлению ею;
-умение учащихся организовать деятельность коллектива;
-осознание ответственности за достижение совместных целей;

7.3.7.   Технология управления школой.
Мотивационно-целевая деятельность
В связи с необходимостью включения в процесс управления учителей и родителей учащихся предполагается использование разнообразных форм проведения педагогических светов, заседаний и родительских собраний.
Информационно-аналитическая деятельность
В сферу анализа работы школы будет включен анализ окружающего социума, обеспечивающего прогнозирование текущих изменений в деятельность педагогического коллектива.
Планово-прогностическая деятельность
Предполагается разработка образовательных программ школы на двух-трех летний период деятельности школы. Их реализация позволит своевременно вносить необходимые коррективы в концепцию и программу школы

Стратегия реализации концепции школы,
Концепция развития образования школы является теоретическим документом, описывающим стратегию, основные направления, задачи и цели совершенствования деятельности учебного заведения.
При современных темпах обновления техники и технологии, форм организации труда требуется подготовка нового типа специалистов, способных не только наследовать культуру старшего поколения, обладать функциональной подготовкой, но и владеть творческим, созидательным мышлением. Образование должно быть ориентировано на перспективные задачи, стоящие перед обществом, на развитие и обогащение социально-культурных традиций.
Гуманистическая концепция народного образования практически означает введение нового типа образования, ориентированного на освоение учащимися культуры и общечеловеческих ценностей, современных достижений науки и техники, необходимого опыта, предполагающего максимальное раскрытие творческого потенциала индивида на основе его самоопределения и самостоятельности как субъекта культурно-исторического процесса.
Сегодня образование характеризуется существенным обновлением содержания и методик обучения, стандартизацией образования и формированием рынка его услуг, попытками задействовать научный потенциал и передовой педагогический опыт. В условиях научно-технического прогресса, сложной структуры экономики образование должно обеспечивать:
-	знаниями о мире, природе, технике, обществе, законах мышления и способах деятельности;
-	способностями наблюдать процессы, анализировать, интерпретировать
результаты и предпринимать действия прогностического характера;
-	знаниями и пониманием природы человеческих отношений, способов общения в сфере социальной коммуникации;
-	высоким уровнем функциональной грамотности;
-	способностями нести ответственность;
-	потребностями в постоянном самообразовании и адаптации.
Качественно более высокого уровня обучения и воспитания можно добиться и за счет изменения содержания и технологии образования, построением его личностно-ориентированной модели. Государственный стандарт образования отражает обязательный минимум содержания образования, позволяет поднять ответственность субъектов образовательного процесса.
Основные направления развития образования:
-	осуществление повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров в соответствии с личностно-ориентированной моделью образования;
-	в качестве основных характеристик образовательной системы школы рассматриваются следующие: гуманизация и гуманитаризация образования;
дифференциация    образовательной    системы,    подходов    к   управлению образовательной  системой,  образовательных  потребностей  педагогических кадров и возможной их реализации.
Основные направления дальнейшего развития:
-	создание   системы   непрерывного   образования   и   гражданского воспитания;
-	формирование  здорового  образа  жизни  и  обеспечение  учебно- воспитательного процесса нормативно-правовой базой.
Непрерывное образование. Переход с обучения по единым государственным планам на образовательные программы, основой которых являются государственные стандарты, позволяет школе самостоятельно изменять содержание образования. Это позволяет решить ставшую проблемой задачу о преемственности программ, методик и диагностики на разных ступенях учебно-воспитательного процесса. Повышение качества образования, адаптивность образования к рыночному спросу предполагает:
-	реальное уменьшение учебной нагрузки школьников и педагогов с
учетом     самостоятельной     работы     до     нормативов,     установленных государственными стандартами;
-	обеспечение преемственности и непрерывности образования на всех уровнях на основе альтернативных образовательных программ и современных
тенденций развития учебно-воспитательного процесса;
-	интеграция программ естественно-научного и гуманитарного образования;
-	совершенствование обучения путем улучшения кадрового и учебно-
методического обеспечения;
-	поэтапная компьютеризация всех ступеней образования, обеспечение
школы вычислительной техникой и программами;
-	внедрение образовательных технологий индивидуального обучения: в начальном образовании - использование различных по срокам и методам вариантов обучения с учетом психофизических особенностей и здоровья детей; в среднем полном образовании     установление траекторий поступления в профессиональные   учебные   заведения   через   подготовительные   классы, продвинутые программы с учетом академических успехов школьников и  рекомендаций учителей.
Кадровое обеспечение совершенствования образования предполагает изменение работы по повышению квалификации, аттестации и подготовке новых специалистов, усиление научной работы. Повышение квалификации выполняет две основные функции
-	обновление содержания образования и обеспечение профессионального роста работников.
В этих целях необходимо:
-	разработать механизм обновления содержания и методов преподавания
учебных дисциплин, включающих в себя изучение учителями современных
достижений науки, образования и передового опыта;
-	ввести систему карьерного образования (получение дополнительной
специальности), увязывающую должностные перемещения учителей, оплату их
труда с уровнем полученного образования;
-	обеспечить доступ преподавателям к системе ИНТЕРНЕТ,
        Основой организации обучения являются:
-	новые представления о целях обучения (умение самостоятельно ставить и решать соответствующие комплексы практических задач);
-	новые подходы к определению содержания обучения;
-	новые  принципы  обучения   (использование  модулей,  акцент  на самостоятельность учащихся);
-	новые формы обучения (ориентированные на решение практических
задач);
-	новые режимы обучения (индивидуальные программы, гибкость состава
учебных групп, минимизация обязательных классных занятий);
-	новые принципы контроля усвоения учебного материала (распределенный контроль по модулям, рейтинги учащихся и педагогов, управление индивидуальными траекториями обучения).
Развитие этих параметров позволит повысить качество обучения, сократить его сроки, обеспечит преемственность систем обучения.
Приоритетные задачи системы непрерывного образования:
1.	Создание и развитие единого образовательного пространства.
2.	Удовлетворение образовательных прав и запросов участников учебно-
воспитательного   процесса  в   соответствии  с   Законом   РФ   об образовании. 
3.	обеспечение    соответствия    содержания    образования    в    ОУ государственным образовательным стандартам, а также введеие
региональных    компонентов    государственных    образовательных
стандартов и муниципального компонента содержания образования.
4.	Стимулирование инновационных процессов в образовании.
5.	Исследование и учет социальных потребностей участников учебно-
воспитательного процесса.
6.	Приведение в соответствие с федеральными требованиями критериев
качества обучения школьников по инновационным образовательным
программам
7.	Организационное  и  учебно-методическое  обеспечение  среднего
(полного) общего образования.
8.	Введение программно-целевого управления в учреждении.
9.	повышение   эффективности   действия   финансово-экономических механизмов развития среднего (полного) общего образования за счет введения новой формы общественно-государственного управления по
проектам.
10.	Приведение в соответствие нормативно-правовой базы обеспечения
образования.
11.	Совершенствование системы непрерывного образования	через
интеграцию деятельности различных образовательных учреждений.
Гражданское воспитание. Традиции воспитания, сложившиеся в школе, требуют экстренной защиты ребенка и семьи от пропаганды вседозволенности и насилия; создания дружественной социальной среды для детей и подростков, подготовки их к жизни в изменяющемся мире. Обновление процесса воспитания в общеобразовательном учреждении должно:
-	осуществляться с учетом отечественных традиций, национально-
региональных особенностей, достижений современного опыта;
-	включать  формирование  разнообразных  воспитательных  систем, стимулирование разнообразия воспитательных стратегий, методов, повышение эффективности   действия   его   школьных   и   внешкольных   механизмов, установление   и   поддержание   баланса   государственного,   семейного   и  общественного воспитания.
-	Решению поставленных задач должна способствовать работа в следующих направлениях:
-	сочетание в системе воспитания общечеловеческих, национально-
культурных, эноспецифических ценностей, охватывающих основные аспекты
социокультурной жизни и самоопределения, образующих основу воспитания;
-	воспитание гражданина России через изучение ее  правовой и
государственной систем, символики, истории гражданской   жизни в стране,
жизни и деятельности выдающихся личностей;
-	развитие системы дополнительного образования и многообразной
внеурочной деятельности, усиление их воспитывающих функций;
-	создание условий для развития педагогики сотрудничества;
-	разработка и реализация программ с учетом интеллектуальных и
физических возможностей ребенка, целенаправленное вовлечение семьи в этот
процесс;
-	преодоление затруднений в социальной адаптации детей, формирование у них коммуникативных навыков.
-	Концепция сохранения здоровья предполагает:
-	недопущение   дополнительных   учебных   нагрузок   (умственное утомление, эмоциональный стресс, заболеваемость);
-	реализацию активных оздоровительных мероприятий (физических
упражнений, игровых видов спорта);
-	психогимнгастику;
-	соблюдение правильного режима труда и отдыха;
-	рекомендации по рациональному питанию и личной гигиене.
Основные    концептуальные    положения:    можно    сформулировать
-	следующим образом:
-	превращение охраны здоровья учащихся в одно из приоритетных
направлений деятельности школы;
-	коренное улучшение организации образовательного процесса исходя из задач укрепления здоровья обучающихся, нормализации учебной нагрузки, создание благоприятной бытовой среды;
разработка научно-методических и организационных основ мониторинга состояния здоровья обучающихся, обеспечение профилактической работы.
Необходимо осуществить следующие меры:
-	определить  принципы  взаимодействия  всех  участников  учебно- воспитательного процесса в деле охраны и укрепления здоровья обучающихся, разработать  программы  и  определить  комплекс  мер,  направленных  на формирование ценностей здорового образа жизни;
-	существенно улучшить организаторскую и практическую работу по созданию  в  школе  благоприятных  условий  для  укрепления   здоровья  и физического развития учащихся:
-	стимулировать выполнение инновационных программ, направленных на
охрану и укрепление здоровья детей, полноценное развитие учащихся;
-	внести   изменения,   направленные   на   повышение   квалификации
педагогов в вопросах охраны здоровья и физического развития учащихся, в содержание педагогического образования;
существенно улучшить физическое воспитание учащихся, поднять его роль в укреплении здоровья, усилить контроль за физической подготовкой школьников;
упорядочить работу трудового и спортивно-оздоровительного лагерей с учетом потребностей оздоровления учащихся;
-	принять меры по профилактике заболеваемости, предотвращения распространения вредных привычек и зависимостей, по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Школа в определенный период жизни человека является необходимой средой, в которой ребенок должен развиваться полноценно и гармонично. Чтобы не было серьезных отклонений в состоянии физического и психического здоровья ребенка, нарушений в развитии, срывов социально-психологической адаптации, нужно учитывать особенности организма ребенка, требования к ребенку должны быть адекватны возможностям ребенка.
Нормативно-правовое обеспечение строится на основе следующих принципов и идей:
-	принцип   преемственности   основных   направлений   Федеральной нормативной базы в области образования
принцип реализации идеи сотрудничества учащихся друг с другом и учителями. Обучение и воспитание способности к общению.
принцип признания важнейшей роли семьи и необходимости тесного контакта школы и семьи в целях обучения, воспитания и творческого развития
ребенка 
Необходимо сохранить все лучшее, что получено в наследство от отечественной системы образования.
Критерии эффективности образовательного процесса. Сегодня критерием эффективности образовательного процесса является оценка, отражающая объем информации, усвоенной учеником. Личность ребенка, динамика его роста не отслеживается и не является показателем эффективности учебного процесса или деятельности педагогического коллектива. То есть в целях образовательного процесса ребенка нет. необходимо разработать критерии эффективности образовательного процесса, в центре которого был бы ребенок как Личность.
При реализации любых пунктов программы следует иметь ввиду принцип развития креативности и условий для его оптимальной реализации

Универсальность знаний и творческий подход к решению любых учебных и жизненных проблем, к любым видам деятельности - основная цель проекта.
При выполнении программы должен реализовываться принцип системного подхода к оценке личности учащихся, к организации педагогических и психологических мероприятий, к единству научно-методического руководства и этапности в достижении результатов.
Программа развития образования предусматривает новый подход к управлению на основе проектов.
Проект 1. Непрерывное образование представляется как целостный процесс, обеспечивающий поступательное развитие творческого потенциала личности и всесторонне обогащение ее духовного мира. Его основные этапы включают в себя:
обучение, воспитание и развитие ребенка с дошкольного возраста до вступления в самостоятельную жизнь;
учебная деятельность педагогов в сочетании с различными видами практической деятельности (образование взрослых).
Непрерывность образования состоит из последовательно возвышающихся ступеней специально организованной учебы, дающей человеку право на благоприятные для него изменения социального статуса. Преемственная связь между отдельными ступенями образования и их интеграция в единое образовательное пространство обеспечивают человеку свободу познавательной активности и выбора увлечений.
Цели:
-	создание условий непрерывного образования для всех участников учебно-воспитательного процесса;
-	создание системы получения учащимися качественного образования.
Задачи:
создание единой системы непрерывного образования через взаимную интеграцию всех образовательных программ;
развитие общеучебных умений учащихся и профессиональных умений педагогов с позиции непрерывного образования;
научное, учебно-методическое, кадровое обеспечение качественного непрерывного образования;
-	создание условий для массового перехода на 12-летнее образование.
Для   реализации   модели   непрерывного   образования   необходимы
следующие мероприятия:

Мероприятия	Сроки         _	
1.   Написание   и   утверждение   на   педагогическом   Совете образовательной    программы    школы,    ежегодное    внесение корректировки	2005	
2.Разработка новой структуры управления в соответствии с утвержденной образовательной программой	2006	
3. Обеспечение штатных единиц должностными инструкциями	2005	
для написания функциональных обязанностей		
4.Лнализ учебных программ, обеспечивающих реализацию образовательной программы школы на: Соответствие государственным требованиям; Преемственность в содержании; Преемственность в системе методик обучения; Преемственность     в    диагностике    образовательного процесса.	ежегодно	
5. Создание условий для работы творческих групп и методических объединений по разработке программ и технологий непрерывного образования, обеспечивающих преемственность учебно-воспитательного процесса.	регулярно	
6.       Анализ       учебно-методического       комплекта, обеспечивающего учебные программы	ежегодно	
7-Подготовка педагогов к написанию рабочих программ и разработке авторских проектов	2006	
8.   Рассмотрение   и   утверждение   рабочих   программ, подготовка к экспертизе авторских программ	регулярно	
9. Обеспечение открытого характера экспериментальной работы в школе, использование ее для организации обмена опытом, проведения научно-практических конференций и т.д.	регулярно	
10. проведение  ярмарок,  конкурсов,  демонстрирующих эффективные методы и приемы обучения.	регулярно	
1 1 .Направление  деятельности  школьных  методических объединений    на    создание    интегративных    курсов, программ.	ежегодно	
12. Организация  и  проведение школьных олимпиад и конкурсов.	ежегодно	
13.Диагностика   уровня   воспитанности,   обученное™, развития учащихся	ежегодно	
14. Заключение договоров о сотрудничестве с ВУЗами республики	ежегодно	
15      Подготовка      и      поэтапное      осуществление взаимопризнания ВУЗами зачетов, экзаменов, названий курсов, на основе  согласования программ и содержания обучения, единства требований к аттестации обучающихся в школе.	2006	
16. Подготовка    кадров    к    научно-исследовательской педагогической деятельное I и	2007	
17.   Поддержка   исследовательских   работ   учащихся, содействие в опубликовании творческих материалов.	постоянно	
18.     Проведение     совместных     научно-практических конференций учащихся и педагогов.	постоянно	
19. Поддержка учащихся и молодых педагогов при участии в научных конференциях различного масштаба	постоянно	
20.     Введение     системы    карьерного    образования, увязывающей    должностные    перемещения    учителей, преподавателей, оплату их труда с уровнем полученного образования	2006	
2 1 .Осуществление        взаимосвязи        педагогической деятельности с инновационной, учебно-методической и научной работой на основе перехода к прогрессивным	2007	
образовательным технологиям		
22.    Изучение   рынка   кадров    с    целью   выявления потребностей в подготовке новых специалистов	2006	
23.  Формирование  и  реализация  целевого  заказа на подготовку и переподготовку кадров для нужд района и школы	2007	
24. Создание программы подготовки и переподготовки кадров, позволяющей обеспечить обновление содержание обучения и овладение новыми технологиями обучения.	2006	
25. Организация непрерывного повышения квалификации педагогов в области информатизации и компьютеризации.	2006	
26.   Проведение   исследований   по   изучению   рынка образовательных услуг в микрорайоне школы.	2007	
27.   Внедрение   в   практику   осуществление   любого должностного перемещения с учетом предварительного обучения   и   обязательной   аттестацией   на   основе квалификационных требований.	2006	

Проект 2. Гражданское воспитание - одна из составляющих общего воспитания.
Проблема:    создание    условий    для    формирования    и    реализации воспитательной системы в образовательном процессе.
Задачи:
1.	Определение содержания воспитания, его форм и методов на основе возрастных,  индивидуально-психологических  особенностей  учащихся  с учетом конкретных возможностей и специфики школы.
2.	Формирование  воспитательной  системы,  включающей  в  себя целостный учебно-воспитательный процесс.
3.Усиление гуманитарной и практической направленности учебных дисциплин, включение в их содержание материалов, помогающих учащимся освоить ценности общества и культуры, в которых они живут, способы самоопределения в них.
предоставление им реальных возможностей участия в управлении образовательным учреждением, в деятельности различных творческих и общественных объединений.
Создание условий для участи семей в воспитательном процессе, привлечение родителей к участию в управлении общеобразовательным учреждением.

Мероприятия	Срок	
1 .Организация школьного конкурса по содержанию гражданского воспитания и образования.		
2. Разработка символов и ритуалов в школьной организации		
3. Разработка программы семейного воспитания и образования		
4.Создание     системы     домашнего     педагогического     и психологического консультирования		
З.Возрождение и придание современной направленности системе педагогического всеобуча родителей		
6. Оказание помощи семьям, в которых дети не охвачены дошкольным образованием		
7.Привлечение к решению проблем семейного воспитания и		
организации    досуга    школьников    всех    заинтересованных субъектов общественной жизни микрорайона школы		
8.    Обеспечение    системы    дополнительного    образования различными вариативными программами в рамках школы		
9.   Осуществление   личностно-ориентированного   подхода   в переподготовке и повышении квалификации педагогов системы дополнительного     образования     с     учетом     специфики образовательных программ		
10. Организация индивидуальной профилактической работы с детьми «группы риска»		
11, Подведение итогов творческой деятельности детей в школе (фестивали, выставки, конкурсы, смотры, ярмарки)		
12. Проведение школьных спортивных мероприятий, слетов школьников		
13.     Обеспечение     максимального     участия     детей     из неблагоприятных  семей  в  спортивных  секциях  и  кружках, трудоустройство «трудных» детей в период летних каникул через службу занятости		
14.  Создание школьного  координационного совета лидеров ученического самоуправления		
Проект 3. Здоровье - создание необходимого потенциала организационных, методологических предпосылок для комплексного решения проблемы укрепления и сохранения здоровья детей.
Задачи:
I. Разработка комплекса мер по воспитанию здорового образа жизни, охране и укреплению здоровья.
2.Объединение усилий и координация работы школы и системы здравоохранения в решении проблем охраны и укрепления здоровья детей.
Создание адаптивной образовательной среды для детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья и особенности развития.
Создание  системы  общественной  поддержки  Проекта,  оценка  ее результатов с помощью родителей.
5.	Разработка механизмов реализации проекта,
В числе приоритетных направлений проекта выделены:
-	укрепление материальной базы школы для проведения мониторинга состояния здоровья, создания условий, обеспечивающих оптимизацию учебного процесса и повышение эффективности физкультурно-оздоровительной работы 
-	мониторинг состояния здоровья
-	повышение квалификации педагогов и родителей в вопросах охраны здоровья, оптимизации учебного процесса, проблем диагностики и преодоления школьных трудностей 
-	создание адаптивной среды и обеспечение условий для получения полноценного образования для детей, имеющих особенности развития
-	экспериментальная работа школы по охране и укреплению здоровья
-	повышение уровня знаний родителей в вопросах охраны и укрепления здоровья, воспитания здорового образа жизни, предупреждения школьных проблем, помощи детям с особенностями развития и трудностями в обучении.
Основным механизмом реализации проекта является ежегодный конкурс проектов в школе по данному направлению.
Реализацию проекта обеспечивает совет, в функции которого входят экспертиза и отбор конкурсных проектов, текущий контроль реализации проектов, обобщение и анализ реализации проекта.

Мероприятия	Сроки	
1 .Медико-педагогическая экспертиза: -анализ основных характеристик состояния здоровья детей в школе; -анализ работы школы по укреплению и охране здоровья детей;		
2.   Проведение   конкурсного   отбора   предложений   по реализации проекта		
3.    Отслеживание    работоспособности    (утомляемости), тревожности и других технических показателей учащихся: -определение влияния учебной нагрузки на психическое здоровье детей; -изучение умственного развития учащихся с целью отбора в профильные классы; -   оценка   психического   развития   и   индивидуальных особенностей школьников для прогноза обучаемости и диагностики причин неуспеваемости; - изучение психологических возможностей и готовности детей к обучению; - выявление профессиональных интересов и способностей с целью профессионального самоопределения; -   динамика  личностного   и   профессионального  роста педагогов; - разработка и  внедрение  комплекса мероприятий по коррекции   психологического   и   физического   здоровья учащихся; - создание программы воспитания и развития детей с отклонениями в развитии.	*	
4. Организация групповых практических занятий для детей с нарушениями речи, мышления		
5.       Организация групповых занятий для педагогов в кабинете психологической разгрузки		
6.  Анализ  и  прослеживание  причин  психического  и физического недоразвития детей и подростков в семье		
7. Оказанием специализированной помощи учителям по исправлению недостатков психического развития		
8. Участие педагогов  в работе медико-педагогической комиссии	постоянно	
9.Создание группы педагогов по разработке инновационных технологий   обучения,   экспериментальных   методик   и здоровьесберегающих программ	2005	
10. Мониторинг состояния здоровья детей	2006	
1 1 . Разработка системы профилактики и коррекции здоровья школьников		
12. Разработка программ по профилактике наркотиков, алкоголя, табака		
13.   Мониторинг   опыта  работы   педагогов   с   детьми, имеющими особенности развития		
14.    Конференция    «Здоровьесберегающие    технологии обучения		
15.    Обеспечение    преемственности    дошкольного    и школьного обучения с учетом  здоровья детей

Программа развития школы является нормативно-организационной основой, которая определяет стратегию совершенствования системы образования в соответствии с развитием системы образования района, республики. Российской Федерации
В программе:
1.	определяются приоритетные направления развития образования в школе;
2.	раскрываются содержание и организационные задачи реформирования образования;
3.	определяются сроки, структура и способы управления, формы контроля и оценки эффективности выполнения программы.
Целевые показатели:
1.	формирование   духовно-нравственной   личности,   обладающей гражданской позицией, навыками нравственного поведения;
2.	развитие системы защиты здоровья учащихся школы;
3.	расширение школьной сети вариативного образования;
4.	укрепление кадрового потенциала школы;

5.	внедрение в практику научно проработанных учебных программ, учебных и  методических пособий, методов и средств обучения и воспитании;
6.	разработка целевых школьных комплексных проектов:
7.	создание   и   утверждение   нормативно-правовых   документов, обеспечивающих деятельность программы развития школы;
8.	совершенствование системы повышения квалификации педагогов школы, повышение престижа педагогического труда,
Сроки и этапы реализации программы: 1-й этап-2005-2006 2-й этап - 2007 - 2008 3-й этап-2009-2010
Ожидаемые конечные результаты Качественные показатели:
•	обновление   содержания   и   технологии   обучения   с   учетом современных требований к ним;
•	формирование многоуровневого образования в системе непрерывного образования при сохранении его качественной определенности и практической направленности;
•	обеспечение преемственности и непрерывности образования на всех уровнях образования на основе альтернативных образовательных программ и современных тенденций развития учебно-воспитательного процесса;
•	дифференциация   и   индивидуализация   обучения   в   системе непрерывного образования;
•	развитие воспитательного потенциала образовательного учреждения в   гражданском   воспитании,   профессиональном   самоопределении   и творческой самоактуализации личности;
•	повышение конкурентоспособности и профессиональной мобильности выпускников на рынке труда;
•	максимальный учет интересов и пожеланий учащихся и их родителей в выборе содержания и технологии учебно-воспитательной работы;
•	создание условий для творческой самореализации учителя.
Качественные показатели:
-	каждый педагог пройдет профессиональную переподготовку и повышение квалификации

Динамика показателей развития человеческих ресурсов в системе общего образования Моргаушского района в Орининской средней школе

№№	Наименование показателей	По	По	
п/п		району	  школе	
		2005	2003	2004	2005	
1.	Общая численность   педагогических	651	26 	26	23	
	работников				       »"'«-,	
2	Из них с высшим образованием	620	24	24	21	
						
3	Имеют квалификационную категорию	256-2	18	17	16	
	( первую, вторую)	270-1				
4	Имеют высшую категорию	35	-	-	-	
				:-,- -		
						
5	Удельный      вес      педагогических	73	4	2	1	
	работников со стажем работы до 5%					
6	Удельный         вес         работающих	21	-	- 	-	
	пенсионеров    среди  педагогических педагогических					
	работников в %					
						
7	Удельный вес педагогических работников женщин	520	77	77	84	

Средний возраст педагогических работников школы составляет 41 лет. В основном преобладают  женщины. Как показывают социологические  и  психологические исследования, до 60% педагогов-женщин испытываю на себе влияние «синдрома эмоционального выгорания», наличие которого затрудняет аффективное общение со всеми участниками образовательного процесса. Кроме того анализ показывает, что у учителей преобладает традиционная профессиональная направленность. Поэтому они испытывают затруднения в использовании новых технологий, из 47% педагогов, владеющих компьютерными технологиями, только 15 % активно используют их в образовательном процессе.
Для формирования педагогов новой формации, способных к взаимодействию с  детьми на основе личностно-ориентированной модели и групоцентрированного подхода в управлении классом, необходимо стимулировать творческую активность педагогов через вооружения из современными технологиями обучения; внедрение новых форм  критериев  оценки деятельности педагогических  работников;  через развивающие тренинги, проблемные семинары по профилактике профессиональных кризисов.
В условиях активного инновационного развития особую важность приобретает социальная поддержка педагогических работников. В школе в полном объеме финансируются расходы на социальную поддержку педагогических работников. С 1 января 2006 года увеличен тарифный фонд оплаты труда за счет повышения оплаты за классное руководство, выделены дополнительные средства на аттестацию педагогов. С целью развития инновационного потенциала педагогических работников, в соответствии приоритетной  национальной  программой  по  образованию,  учителя и классные руководители подключены к участию в конкурсах «Лучший учитель года» и «Лучший классный руководитель».
За последние годы значительно увеличился бюджет школы и детского сада  «Золушка». Если в 2001 году он составил 132,3 тыс руб и 110 тыс рублей , то в 2005 году составил соответственно 2992755 и 595262 рублей.
Средние расходы на обучение увеличились в 2005 году по сравнению с 1995 годом до 16 раз. В 2004-2005 учебном году за счет участия в целевых программах в школу поступило оборудования на сумму 221100 рублей. За счет, этих поступлений значительно обновлено компьютерное оборудование и спортивная база школы.
Работая с 2003 года в условиях нового финансово-экономического механизма, большое внимание уделяется расширению объема внебюджетных средств школы. В 2005 году он составил 277800 рублей, что составляет 7 % от бюджетных ассигнований школы. С 2001 года внедряется нормативное бюджетное финансирование школ в расчете на 1 учащегося с учетом поправочных коэффициентов.

Фактические расходы на 1 ученика в Орининской СОШ.

Годы	Фактические расходы на 1 ученика по Орининской СОШ	
2003	7773	
2004	8058	
2005	13142	

Привлечение внебюджетных средств для укрепления учебно-материальной базы школы

Годы	Выделено средств	
2003	75,6 тыс. руб.	
2004	79,7 тыс. руб.	
2005	81,3 тыс. руб.	

Школа имеет самостоятельную бухгалтерию, которая обслуживает дополнительно д/с «Золушка».	
Внедрение нового организационно-экономического механизма создало для  широкого привлечения к управлению образованием общественности в лице родительской общественности и представителей СПК «Оринино». В настоящее время в школе созданы Совет школы, Ассоциация выпускников школы, готовится учредительные документы по созданию попечительского совета с правом юридического лица. Они вносят посильный вклад в развитие школы и детского сада, укреплении материально-технической базы и поддержку одаренных учащихся. Тем не менее еще не удалось через общественно-государственный механизм управление обеспечить их активного участия в управлении школой, в решении вопросов совершенствованию учебно-воспитательной работы.
Качественное управление инновационными процессами в школе и в ДДУ «Золушка» невозможно без поиска, апробации и внедрения новых моделей управления без обновления самой системы управления с привлечением всех социальных партнеров. Для этого нужно сформировать механизм распределения лучшего педагогического опыта, разрабатывать критерии оценки качества и опыта работы лучших учителей и воспитателей, эффективно использовать возможности информационных технологий.
Результаты проведенного анализа позволили выявить основное противоречие, увеличение разрыва между количествам, вложенных средств на проведение массовых мероприятий и качеством учебно-воспитательной работы. В свою очередь весь педагогический коллектив был ориентирован на процесс (т.е. участие на мероприятиях), а не на достижение конкретных образовательных результатов и социальных эффектов. В результате не удалось в достаточной степени эффективно использовать потенциал коллектива школы и произвести качественные изменении в образовании. Это не отвечает возрастающим образовательным потребностям родителей, спросам рынка труда  стратегическим целям и задачам инновационного развития района.
Появившиеся некоторые результаты интенсивной экспериментально-проектной деятельности, создание стабильной и устойчивой материально-технической базы подготовка и переподготовка педагогических кадров должны создать благоприятные условия для дальнейшего и общего образования, достижения относительно высокого качества образовательных результатов и формирования новой личности выпускника школы.
При этом опорными точками роста должны стать переход к компетентно-ориентированному образованию и ориентация на индивидуальные образовательные траектории, создание образовательной среды. Способствующей успешному развитию социализации учащихся и воспитанников, переход на сопоставляемую с мировой систему показателей стандартов качества образования.

IV. Ресурсное обеспечение Программы .
\,
Основными источниками финансирования Программы являются: средства республиканского и районного бюджетов - для финансирования образовательной  деятельности и приоритетных направлений инновационных проектов развития ДДУ и  школы. Внебюджетные средства, в том числе привлекаемые для реализации  проектов.
Объемы бюджетных вложений на образование и другие расходы на осуществление Программы может ежегодно - уточняться исходя из возможностей бюджетов всех уровней.

Объемы и источники финансирования. Программы по годам её реализации.
Виды расходов	2003 год	2004 год	2005
год.	
Всего расходов на образование по школе (учебные расходы) (в тыс. руб)	153452
	1885479	2277793	
Всего расходов на реализацию инновационной образовательной программы	75000	89000	100000

V.Ожидаемые результаты реализации Программы.
Основные показатели  индикаторы её эффективности.
Результатами реализации Программы станут:
•	Наличие развитой инновационной образовательной среды;
•	Позитивная   динамика   изменения   уровня   инновационной культуры участников  образовательного процесса;
•	Формирование   новой   управленческой   и   образовательной практики позитивно влияющих на повышение качества образования;
•	Полный охват детей дошкольного возраста предщкольной подготовкой;
•	Охват   услугами   системы   дополнительного   образования   до 95% школьников;
•	Готовность 80% учащихся к осознанному выбору индивидуальной образовательной траектории, обеспечивающей выбор будущей профессии; 
•	Достижение компьютерной грамотности у 100 % школьников с 90% учителей на уровне навыков работы с информацией;
•	Владение каждым выпускником одним иностранным языком на уровне функциональной грамотности;
•	Оснащение школы компьютерами в соотношении 1 на 10 учителей.
•	Практическое применение 80 % педагогических работников инновационных образовательных технологий в процессе и воспитания учащихся
•	Формирование нормативно правовой базы, обеспечивающей достижение высокого уровня современного качества образования;
•	Качественное многопрофильное психолого-педагогическое, медико-социальное сопровождение участников образовательного процесса; 
•	Наличие разнообразных государственно-общественного управления качеством образования;
•	Создание системы формирования достоверной информации о состоянии развития образования в ДДУ и в школе, индивидуальных достижений учащихся педагогических работников