|
1.Общие сведения |
|
Ф.И.О. автора опыта |
Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом |
Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала |
Стаж работы в должности |
|
Константинова Роза Ильинична |
Чувашская республика
Вурнарский район
деревня Шинеры
ул. Школьная, д.1,
п/и 429213 |
Учитель начальных классов |
29 лет |
|
2.Сущностные характеристики опыта |
|
Тема инновационного педагогического опыта |
Применение НРК в педагогической деятельности в начальной школе |
|
Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности) |
Противоречие между необходимостью формирования личности, об-ладающей коммуникативными способностями и готовностью к вхож-дению в мировое сообщество, которое деформируется с каждым днем, и близостью синкретического базиса народной культуры с психоло-го-педагогическим основанием целостности восприятия действите-льности детьми младшего школьного возраста. Становление и форми-рование данного инновационного педагогического опыта связано с перспективным направлением в педагогике, как метаметодика, кото-рое впервые охарактеризовала И.М. Титова ( Академические чтения. Выпуск 3. Теория и практика модернизации отечественного образования. СПб, 2002). |
|
Идея изменений (в чем сущность ИПО: в использовании образовательных, коммуникационно-информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса и др.) |
Сущность ИПО заключается в возможности «вживить» в педагогичес-кий процесс диалог предметных методик, направленный на выявление и продуктивное использование оснований для интеграции – сначала на функционально-целевом и организационно-деятельностном уров-нях, а затем – и на содержательном. Методическими средствами ста-новления личности в ИПО являются этнопедагогическая направлен-ность обучения приемы и техники продуктивного обучения, совре-менные средства образовательной диагностики, активные формы обу-чения (инсценировки, игры, элементы народного фольклора, ситуати-вные диалоги, уроки-путешествия, уроки-экскурсии, уроки-посидел-ки, народные праздники и др.), кружковая работа и факультативные занятия. |
|
Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски) |
Концепция изменений предполагает создание на уроках творчески-развивающей образовательной среды за счет насыщения содержания обучения элементами этнокультуры. Это достигается благодаря ме-таметодики. На уроках происходит познавательно-развивающая и творческая деятельность учащихся, расширение его собственного опыта, обеспечивающая общекультурный рост ребенка, а в результате организации целостного учебно-воспитательного процесса достигает-ся эффективное развитие коммуникабельной личности.Трудоемкость ИПО заключается в разработке новой типологии уроков с метамето-дическим направлением, ориентированной на развитие творческого потенциала учащихся. Для эффективного внедрения метаметодики в учебный процесс в начальных классах необходимо создать модель эт-нокультуры, систематизировать данный материал в рамках разрабо-танной типологии уроков: по сферам и ситуациям общения, по степе-ни сложности, включить в область дидактического обеспечения уроков информационные технологии. Основным ограничением при внедрении данного ИПО является отношение к уроку, как к стандартной форме обучения. |
|
Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма) |
Условиями реализации изменений является изменение содержания обучения на основе усиления его мотивационного аспекта, приклад-ной направленности учебного материала, адекватных форм его осво-ения и новых способов познания с использованием национально-ре-гионального компонента, создания творческих продуктов ( костюмов, изделий народно-прикладного искусства, проектов),подготовка кадров, обладающих широким кругозором и связанных с художест-венной культурой. |
|
Результат изменений |
Дефекты речи к концу 4 года обучения исчезли у всех учеников (при поступлении в 1 класс – 62%)
Сколиоз – 5% (поступило в 1 класс 24% ученика с нарушенной осанкой).
Положительная динамика учебной мотивации:
1 класс 4 класс
Учебный мотив 24% 45%
Учебно-внешний мотив 63% 45%
Внешний мотив 13% 10%
Учащиеся стали активны, не боятся участвовать на различных конкурсах. Количество призовых мест на школьных конкурсах в 1 кл. – 8, в 4 кл. – 15; на районных 1 , 2 кл. -0, 3 кл. – 3, в 4 кл. – 7 учеников; на республиканских – 3 ученика, участие на федеральных конкурсах увеличилось – от 2 во 2 кл. до 8 учеников в 4 кл.
Положительная динамика формирования установки на ЗОЖ: 1 кл. 4 кл.
низкий 15% 5%
средний 80% 55%
высокий 5% 40%,
в том числе рост наблюдается и у родителей.
Качество успеваемости в % составляет:
родной язык - 89%, родная литература – 95%,
русский язык - 83%, литературное чтение – 65%,
математика - 87%, физическая культура - 100%,
технология - 100%, окружающий мир - 87%,
изобразительное искусство – 100% |
|
Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте |
|
|
3.Описание инновационного опыта учителя
|
Языковое образование младших школьников основывается на принципах от общего к частному, от простого к сложному , от знакомого к новому. Малыши легче усваивают тот новый материал, который связан с родной семьей, опирается на культуру и традиции родного народа. Поэтому очень важно со-здать модель этнокультуры, изучение которой можно построить, применяя метаметодику. Метамето-дика представляет собой диалог частных методик, который реализуется на уровнях общности целей, близости содержания, тематики, сопоставляемости жизненных и художественных образов, языков культуры, организационно-деятельностных методов, способов и форм обучения. Это м. б. отдельные уроки или циклы уроков внутри традиционных предметов (музыка, литература, изоискусство, художе-ственный труд, физическая культура) или факультативы и кружки, занятия по инновационным предметам, посвященные народной культуре. Их можно охарактеризовать как вертикально-горизон-тальный цикл уроков, в котором школьники обращаются к народной культуре на занятиях по разным предметам во временной вертикали (в течение учебного дня) и в горизонтали (на протяжении неско-льких дней или недель). В течение нескольких дней дети погружаются в народную культуру. На уро-ках эстетического цикла в центре внимания – произведения фольклора, осмысление и освоение их ху-дожественного текста, средств выразительности, полиэлементной структуры, разных видов народного творчества. Такие уроки являются практически интегративными уроками народного искусства. А на уроках математики, родного и русского языков, окружающего мира фольклорные элементы включаю-тся в тему урока. В комплексе занятий дети постигают этнокультуру в ее целостности через ее различ-ные элементы: язык, формы словесного, музыкального, хореографического, игрового фольклора, деко-ративно-прикладного искусства, народного зодчества; знакомятся с особенностями традиционного бы-та, с проявлениями языческой и христианской религий, с обрядами и этноэтикетом. Ученики постепе-нно «пропитываются» атмосферой этнокультурного поля, и усвоенная часть его входит в структуру культурного поля личности школьника. Завершаются такие циклы уроков фольклорным праздником. Проводится праздник в камерной обстановке, что приближает ситуацию к естественности бытован6ия фольклора. В празднике участвуют все, а старшее поколение становится соучастниками в виде гостей. На праздниках возникают аутентичные ситуации, в костюмы детей и педагога, а иногда и гостей включаются этнографические элементы. Метаметодический подход работы с национально-региональ-ным компонентом позволяет скорректировать содержание обучения, насытить его новым материалом и способами познания, создать в обучении младших школьников целостную развивающую среду, спо-собствующую освоению учебной программы и решению глубинных задач воспитания – формирование коммуникативной личности. |
|
4.Экспертное заключение |
|
Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений (формы распро-
странения опыта) |
Новизна данного опыта заключается в предложенном способе формирования коммуникабельной личности на базисе этнокуль-туры с помощью метаметодики, обладающей ярко-выраженной социокультурной направленностью в соединении с методами развития творческих способностей учащихся. Предлагаемый метод изучения этнокультуры возможен в рамках уроков по раз-ным предметам в начальной школе, в кружковой и внеклассной работе. Предлагаемые в данном ИПО способы и формы органи-зации уроков изучения этнокультуры с младшими школьниками конкретизируют обозначенные в нормативных документах на-правления формирования здорового образа жизни не только у подрастающего поколения, но и их родителей. Положительная результативность опыта позволяет говорить о возможности его использования в практике образовательных учреждений всех типов и во всех регионах России, опираясь на этнокультуру народов в соответствии с географическим расположением. |
|
Ф.И.О. эксперта,
его контактные телефоны, адрес электронной почты, почтовый адрес |
Горбунова Елена Николаевна, председатель ассоциации учителей Вурнарского района.
Адрес: 429220, пос. Вурнары, ул. К.Маркса, дом 1
Телефон : 2-12 – 48 Электронный адрес: vsosh2mou@yandex.ru vur_vssh2@cbx.ru |
|
|
|
|
|